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<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">ETR</journal-id><journal-title-group><journal-title>Educational Theory and Research</journal-title></journal-title-group><issn>2995-3448</issn><eissn>2995-3456</eissn><publisher><publisher-name>Art and Technology</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/etr.3360</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>基于SPOC的社会心理学翻转课堂教学模式探索</title><url>https://artdesignp.com/journal/ETR/2/1/10.61369/etr.3360</url><author>朱莲花,张梦珍</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2024</year></pub-date><volume>2</volume><issue>1</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2024-01-20</published-time></date></history><abstract>SPOC的特点能够有效弥补大规模网络开放课程的不足，如何利用SPOC开展教学实践，即推动在线课程资源与课堂教学设计的深度融合，是混合学习研究的发展趋势。研究基于SPOC+翻转课堂的教学形式，以社会心理学课程为实践案例，以翻转课堂教学理念和教学设计理念为指导依据，从教学准备设计、教学过程设计、教学反思设计三个阶段对SPOC 翻转课堂教学实践模式进行了探索，以期为线上线下混合式学习提供实践指导。</abstract><keywords>SPOC,翻转课堂,教学模式</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>[1] 中华人民共和国教育部. 中国教育现代化2035[EB/OL] .http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201902/t20190223_370857.html.[2] 尹合栋. &amp;ldquo;后MOOC&amp;rdquo;时期基于泛雅SPOC平台的混合教学模式探索［J］.现代教育技术,2015(11):53-59．[3] 蒋梦娇, 邹霞. 基于MOOCs 环境的深度学习研究［J］.软件导刊,2014,(7):37-39.[4] 贺斌, 曹阳.SPOC:基于MOOC的教学流程创新［J］.中国电化教育,2015(03):22-29.[5] 王朋娇,段婷婷,蔡宇南等.基于SPOC的翻转课堂教学设计模式在开放大学中的应用研究［J］.中国电化教育,2015(12):79-86.[6] 郝文佳,孙云龙.大数据时代背景下翻转课堂创新教学实证研究［J］.包装工程,2022,43(S1):398-401.[7] 蒋峻松,乔智,罗婧瑜等.本科&amp;ldquo;审计学&amp;rdquo;课程&amp;ldquo;SPOC+课堂+虚拟仿真实验&amp;rdquo;三混合教学模式探讨&amp;mdash;&amp;mdash; 以云南大学会计学专业为例［J］.东南大学学报(哲学社会科学版),2023,25(S2):41-46.[8] 孙峰,龙宝新.翻转课堂的理性反思与本土化建构［J］.电化教育研究,2015,36(09):83-88.[9] 叶立国.思政课&amp;ldquo;三位一体、四步走&amp;rdquo;SPOC翻转课堂教学模式探索&amp;mdash;&amp;mdash; 以&amp;ldquo;原理&amp;rdquo;课程为例［J］.思想政治教育研究,2022,38(01):84-88.[10] 徐琳.基于负动机的SPOC+翻转课堂教学模式构建［J］.外语教学,2018,39(05):81-84+89.[11] 陈然,杨成.SPOC混合学习模式设计研究［J］.中国远程教育:综合版,2015,(5):42-47.[12] 虞鑫,陆洪磊.学习者采用MOOC的影响因素研究:基于清华大学&amp;ldquo;学堂在线&amp;rdquo;的用户调查［J］.现代远距离教育,2014(5):3-8.[13] 陈明选,刘萃.基于智能手机的交互式学习环境设计［J］.中国电化教育,2015,(4):68-73.[14] 吴永和,陈丹,马晓玲,等.学习分析:教育信息化的新浪潮［J］.远程教育杂志,2013,(4):11-19.[15] 王盛. 基于翻转课堂的高校SPOC模式构建［J］.现代教育技术,2016,26(10):100-106.</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
