VDEVocational Development and Education3066-85493066-8557Art and Technology10.61369/VDE.2026100033Article从技术到价值：助产心理学课程思政改革的理念重构与实践路https://artdesignp.com/journal/VDE/2/10/10.61369/VDE.2026100033严艳娥,万峰静,王林洁20262102026-03-06助产心理学课程思政的核心是将“立德树人”根本任务深度融入助产专业教育全过程，实现专业知识传授与价值引领的有机统一。本文基于“三全育人”理念，系统阐述了助产心理学课程思政改革的核心理念、实施路径、关键思政元素融入策略及实践成效。研究认为，改革的核心在于从“技术本位”向“价值引领”转变，通过内容重构、方法创新、评价改革和师资建设四个维度的系统推进，将仁爱精神、慎独意识、共情能力、文化自信等思政元素“如盐化水”式地渗透于教学各环节。未来应进一步推动高校与医院协同育人，构建更加系统化的助产心理学课程思政体系，为培养“有爱、有温度”的新时代复合型助产人才提供有力支撑。助产心理学,课程思政,立德树人,人文关怀,教学改革

[1] 王容, 凡伟, 高世平, 等. 助产专业妇产科实践教学存在的问题及对策[J]. 卫生职业教育,2008,(9):90-92.[2] 顾垚, 纪忠红, 朱桐梅, 等. 浅析心理情景剧结合PBL 教学模式在助产心理学教学中的应用[J]. 卫生职业教育,2020,38(1):40-41[3] 戴黎黎, 刘林敏, 李红, 等. 基于五星教学模式的助产学教学探索[J]. 现代职业教育,2023,(30):77-80.[4] 廉萍, 李耀军, 叶枫.1+X 证书制度下助产学课程思政教学改革研究[J]. 职业教育,2023,22(4):68-70.[5] 中华人民共和国教育部. 教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知：教高〔2020〕3 号[EB/OL]. (2020-05-28).[6] 教育部, 国家卫生健康委员会, 国家中医药管理局. 关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0 的意见[EB/OL]. 2018.[7] 马晓耕.《助产学》实训课课程思政实施路径探索[J]. 产业与科技论坛,2024,23(13):156-158.[8] 戴黎黎, 刘林敏, 柳忠燕, 等. 助产学课程思政的实践—— 以" 产后抑郁症" 教学为例[J]. 现代职业教育,2022,(38):54-56.[9] 王秋红, 李三阳, 王晶晶. 试论课程思政融入" 助产学" 教学的路径[J]. 大学,2023,(18):153-156.[10] 余淑嫒, 黄文杰, 彭小燕. 基于课程思政理念的" 护士人文修养" 混合式教学模式的构建与应用[J]. 科学咨询,2024,(18):149-152.[11] 李缘媛. 护理学院《助产心理学》课程思政教学案例[EB/OL]. 九江学院护理学院, (2024-03-25). https://hlxy.jju.edu.cn/info/1101/3974.htm.[12] 戴黎黎, 刘林敏, 柳忠燕, 等. 助产学课程思政的实践—— 以" 产后抑郁症" 教学为例[J]. 现代职业教育,2022,(38):54-56.[13] 王连红, 薛彩秀, 杨可, 等. 助产学" 课程思政" 虚拟仿真技术教学案例库的建设[J]. 护理学报,2023,30(12):36-39.[14] 田朝霞, 李红梅, 赵敏, 等. 本科助产综合实训课程思政的教学设计与实践[J]. 中华护理教育,2024,21(1):27-31.[15] 国家高等教育智慧教育平台，https://higher.smartedu.cn/search?keyword=%E8%94%A1%E5%8D%8E%E5%A8%9F.