VDEVocational Development and Education3066-85493066-8557Art and Technology10.61369/VDE.2026090011ArticleAI 赋能视域下造物游戏促进幼儿高阶思维发展研究https://artdesignp.com/journal/VDE/2/9/10.61369/VDE.2026090011龚梦婷,吴乐娟,何伊丽2026292026-02-27在人工智能技术深入到教育领域的时候，学前教育也迎来了由“经验主导”向“数据赋能”的重大转变。造物游戏属于幼儿园常见的探究性实践活动，具有发展幼儿高阶思维的天然优势，但是传统的实施方式存在着思维过程隐蔽、支持策略泛化、评价标准表面化的结构问题。本文以建构主义、社会文化建构主义和人机协同理论为依据，对传统造物游戏高阶思维培养的现实困境进行了系统的分析，提出了AI 赋能下造物游戏实践改进的途径，即思维可视化支持、个性化支架生成、动态过程评价、人机协同教学结构重塑。构建起技术赋能、游戏载体、思维发展的三位一体的实施框架，给学前教育数字化转型和幼儿核心素养培养赋予理论支撑和操作参照。AI 赋能,造物游戏,幼儿,高阶思维能力,学前教育

[1] 梁敏珠.AI 游戏赋能幼儿社交能力发展的研究[A]. 国声智库文化发展（北京）中心,2025:6.[2] 步梦婷.AI 技术赋能幼儿园游戏化教学的实践路径与效果研究[N]. 山西科技报,2025-08-11(A05).[3] 孔琳琳.AI 赋能传统游戏, 助力幼儿身心发展[J]. 妈妈宝宝,2025,(08):149.[4] 秦丽菲. 以项目化学习为梯促幼儿高阶思维跃升[J]. 四川教育,2025,(Z2):69-70.[5] 赵芮宜. 造物游戏: 幼儿园工程教育的实践与思考[J]. 早期教育,2025,(01):30-32.[6] 俞群英. 幼儿自主游戏过程中深度学习的开展策略[J]. 家长,2024,(35):159-161.[7] 陈玉萍, 叶华. 基于AI 游戏化课程优化幼儿园数学活动[J]. 安徽教育科研,2023,(25):105-106.[8] 管琳. 有效运用" 认知发展" 策略促进幼儿高阶思维发展[J]. 福建教育,2023,(25):20-23+63.[9] 李小平. 在项目活动中借助地域资源助推幼儿高阶思维发展[J]. 早期教育,2023,(22):51-53.[10] 周林娟, 金瑾, 王书美, 张岑芳, 王科蕾. 幼儿高阶思维培养的微项目设计与实践—— 以杭州市红缨实验幼儿园为例[J]. 教育观察,2023,12(15):24-28.