VDEVocational Development and Education3066-85493066-8557Art and Technology10.61369/VDE.2026080024Article青年班主任 “导师制” 培养路径实践研究https://artdesignp.com/journal/VDE/2/8/10.61369/VDE.2026080024赵婉慧2026282026-02-20技工院校班主任是班集体的组织者、教育者与引领者，承担着立德树人、学生管理、成长护航的核心职责。中职阶段学生处于身心发展关键转折期，个性鲜明、行为自主意识强、规则意识薄弱，给班级管理带来诸多挑战。青年班主任作为技工院校班主任队伍的新生力量，充满工作活力与创新思维，但普遍缺乏班级管理实战经验，在师生关系把控、职业心态调节、纪律管理、班干部培养等方面存在突出短板。本文立足技工院校青年班主任工作现状，结合中职学生身心特征与行为特点，剖析青年班主任履职过程中存在的共性问题，阐释导师制在青年班主任专业成长、管理能力提升、职业素养培育中的核心价值，探索构建常态化、系统化、专业化的青年班主任导师制培养路径，为技工院校打造高素质、稳发展的班主任队伍提供实践参考。技工院校,青年班主任,导师制,班级管理,专业成长

[1] 教育部，人力资源社会保障部. 关于加强中等职业学校班主任工作的意见（教职成〔2010〕14 号）[Z].2010.[2] 张伟. 班主任在中职心理健康教育中的角色与作用[J]. 中职教育研究，2020,34 (2):45-50.[3] 王红相，苟小亮. 高职教育学业导师制人才培养模式初探[J]. 陕西教育，2023 (3):56-58.[4] 刘静. 心理健康教育在班主任日常管理中的应用[J]. 教师教育学刊，2022,28 (5):109-113.[5] 胡英华，屈克英，刘洪庆. 高职院校专业导师制人才培养模式研究与实践[J]. 教育教学论坛，2018 (15):246-248.[6] 陈敏. 中职学生心理健康教育的实践与探索[J]. 教育管理与实践，2021,42 (4):88-92.[7] 教育部办公厅. 关于加强中等职业学校班主任工作室培育建设工作的通知[Z].2022.