VDEVocational Development and Education3066-85493066-8557Art and Technology10.61369/VDE.2026080023Article基于职业能力三叶草模型的中职珠宝加工制作课程应用路径https://artdesignp.com/journal/VDE/2/8/10.61369/VDE.2026080023李萌琳2026282026-02-20职业能力三叶草模型，展现职业成长进程里兴趣、能力和价值三者相互促进的内在逻辑。笔者以珠宝加工制作课程为实践支撑，归纳出学生存在的三类主要问题，即技能基础和职业素养存在差距、学习能力与自主意愿有明显差异、职业意愿和行业认知出现脱节，最终搭建起以趣导学、以能促练、以价固情的教学策略。在具体推进过程中，凭借三匠传承来培育学生的匠心精神，运用五美创新的方式逐渐提高学生的兴趣，依靠岗课赛证来融合各项能力的培养，通过四品升级来符合价值兑现的需求，同时还能够基于数智化技术来化解技能学习里的难点。课程实施后，学生期末平均成绩处于89.8-90.1分区间，作品被企业采用的比率达到83.3%，多件作品被博物馆所收藏，三叶草模型实现正向运作，学生的职业认同感也有明显提高。职业能力三叶草模型,珠宝加工制作,兴趣培育,能力锻造,价值兑现

[1] 王啸. 微课程教学设计在高职财务管理教学中的应用研究[J]. 财会学习,2020,(17):269+271.[2] 张海峰. 产教融合背景下中职学校" 双师型" 教师队伍建设的研究—— 以汽车运用与维修专业为例[J]. 汽车维修技师,2025,(4):81-82.[3] 许为民, 钱巧鲜. 以职业能力为导向的高职实用性体育课程改革探究[J]. 浙江体育科学,2017,39(3):86-89.[4] 张倩. 高校艺术设计专业产学研合作中校企双主体协同育人的创新模式[J]. 美术教育研究,2025,(23):130-132.[5] 张颖. 高校产业学院育人环境下加强学生身份认同与职业能力培育—— 以首饰设计领域为例[J]. 梧州学院学报,2023,33(02):64-70.