[1] 家校社三位一体推动初中道德与法治课有机融入劳动教育的策略研究[A]. 柳雯." 双减" 政策下的课程与教学改革探索,2022.[2] 基于" 家校社协同育人" 理念的初中课外篮球活动影响因素分析[D]. 曹云聪. 景德镇陶瓷大学, 2023.[3] 立足地域资源 创建生物校本课程—— 以" 红树林湿地探究" 校本课程开发为例[J]. 许宇放. 黑龙江教育( 教育与教学),2023(10).[4] 基于红树林湿地调查的生物学核心素养培养实践[J]. 许宇放. 中学生物教学,2022(22).[5] 核心素养视角下的初中生物学大单元设计—— 以" 保护红树林" 单元教学设计为例[J]. 程婧. 中学生物学,2023(04).[6] 徐娟, 杜娟, 刘雅清. " 海岸卫士红树林" 的跨学科教学设计[J]. 生物学教学,2022,47(12):52-54.[7] 王海涛, 刘静. (2023). 红树林湿地生态研学课程开发与实践—— 以深圳湾公园为例[J]. 生物学教学， 48(7), 77-80.[8] 孙雪梅, 朱立祥. (2021). 核心素养导向的户外教育课程设计研究[J]. 课程·教材·教法,41(3), 100-106.[9] 李帆. (2020). 家庭参与在项目式学习（PBL）中的角色与效能研究[D]. 上海：华东师范大学.[10] 陈红, 张丽. (2024). 家校社协同视域下中小学自然教育课程的实施路径研究[J]. 中国教育学刊,(S1), 150-152.