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<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">VDE</journal-id><journal-title-group><journal-title>Vocational Development and Education</journal-title></journal-title-group><issn>3066-8549</issn><eissn>3066-8557</eissn><publisher><publisher-name>Art and Technology</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/VDE.2025260029</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>协同育人视角下职业院校学生心理危机关于“家校企医”四方联动体系研究</title><url>https://artdesignp.com/journal/VDE/1/26/10.61369/VDE.2025260029</url><author>李西明,刘琳</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2025</year></pub-date><volume>1</volume><issue>26</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2025-12-05</published-time></date></history><abstract>随着职业教育的高质量发展，高职学生的心理健康逐渐成为影响其成长的重要因素之一。面对复杂社会环境、学习压力等挑战，高职院校开展的传统心理危机干预方式存在乏力的问题，因此，高职需重视多方联动，促进心理危机干预方式的革新，通过家庭、学校、企业以及医疗机构的沟通，制定科学合理的心理危机干预方式，为学生的健康成长保驾护航。本文从高职学生的角度出发，分析了&amp;ldquo;家校企医&amp;rdquo;四方联动体系的作用，并提出具体的心理危机干预策略，旨在帮助职业院校构建完善的学生心理支持网络，为后续的心理危机干预工作提供借鉴。</abstract><keywords>协同育人,职业院校,心理危机,家校企医</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>[1] 田野, 戴宏岫. 高职院校心理健康教育与思政教育协同育人机制研究[J]. 学园,2025,18(06):19-21.[2] 李丹, 蒋婷婷. 协同育人视域下高职院校学生心理问题早期干预研究[J]. 社会与公益,2025,(04):337-339.[3] 朱韵臻." 一站式" 学生社区模式对高职学生心理健康的作用研究[J]. 时代青年,2025,(07):120-122.[4] 张珣, 李湲. 高职院校心理健康教育与劳动教育协同育人模式的创新探索&amp;mdash;&amp;mdash; 以汕头职业技术学院为例[J]. 教育观察,2024,13(27):39-41+68.[5] 任龙静, 刘圆圆. 建筑类高职院校" 一站式" 学生社区" 四融五进" 协同育人路径研究[J]. 现代职业教育,2024,(19):81-84.[6] 王勇. 从AI 堂堂清练习数据看" 家校企智慧课堂" 学生自主学习的教学效果[J]. 安徽教育科研,2024,(03):103-106.[7] 王娟娟. 学前儿童德育与心理健康教育协同育人模式的构建[J]. 第二课堂(D),2023,(10):79.[8] 赵莉莉. 家校社协同育人为心理危机学生生命成长赋能[J]. 中小学心理健康教育,2023,(29):41-43.[9] 刘晶, 叶闪闪, 侯丽亚. 高职院校学生心理危机调查研究&amp;mdash;&amp;mdash; 以河南艺术职业学院为例[J]. 心理月刊,2023,18(12):189-192.[10] 边文颖. 协同育人视域下高职院校艺术类大学生心理健康教育的创新实践[N]. 中国艺术报,2023-05-26(007).[11] 张玉琼, 赵争东, 闫瑶瑶. 探索" 九维育人" 模式下大学生心理育人圈层效应的实现路径[J]. 才智,2023,(08):125-128.[12] 向晓蜜. 高职院校心理健康课程课程思政的探索与实践[J]. 重庆电力高等专科学校学报,2022,27(03):34-37.[13] 王彩云. 高职院校心理健康教育与思政课融合创新研究[J]. 淮南职业技术学院学报,2022,22(03):25-27.[14] 曾晶. 新形势下高职院校心理育人工作面临的问题与对策[J]. 武汉交通职业学院学报,2020,22(03):57-60.[15] 张洋, 吴璞良. 基于" 协同育人" 理念的高职院校体育教学与心理健康教育融合的实践研究[J]. 教育现代化,2020,7(03):134-135+156.</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
