VDEVocational Development and Education3066-85493066-8557Art and Technology10.61369/VDE.2025250021Article赋能职业未来 润育优雅风采 —— “三有”课堂在中职礼仪课程中的构建与实践研究https://artdesignp.com/journal/VDE/1/25/10.61369/VDE.2025250021卢晓庆20251252025-11-28随着现代服务业的升级转型，职业人才的礼仪素养成为核心竞争力的关键组成部分。本研究针对传统中职《服务礼仪》课程长期存在的教学内容与行业需求脱节、技能训练零散低效、评价体系单一固化三大核心问题，以建构主义理论、情境学习理论和培优增值评价理论为基础，系统构建并实践了以“有用、有趣、有效”为核心理念的“三有”课堂教学模式。通过" 岗位导向的模块化内容重构、AI 赋能的沉浸式情境创设、双路径融合的课程思政浸润、以及数据驱动的培优增值评价" 四大核心策略，形成了一套完整的课程改革方案。经过两轮教学实践证实，该模式显著提升了课程的实用性与趣味性，有效激发了学生的学习动机，实现了学生从被动接受到主动建构、从知识记忆到素养内化的转变，为其职业生涯奠定了坚实的基础。“三有”课堂,课程改革,AI 赋能,增值评价,素养内化

[1] 教育部办公厅. 关于开展" 技能成才强国有我" 系列教育活动的通知[Z].2023.[2] 姜大源. 职业教育学研究新论[M]. 北京: 教育科学出版社,2011.[3] 莱夫, 温格. 情境学习: 合法的边缘性参与[M]. 王文静, 译. 上海: 华东师范大学出版社,2004.[4] 崔佳. 以学习为中心的教学设计新思维[M]. 上海: 华东师范大学出版社,2024.[5] 邓茂洁.AI 技术在教育领域的应用现状与未来趋势[J]. 中国电化教育,2022(8):45-52.[6] 刘一达. 中国人的规矩[M]. 北京: 东方出版社,2020.08.