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<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">VDE</journal-id><journal-title-group><journal-title>Vocational Development and Education</journal-title></journal-title-group><issn>3066-8549</issn><eissn>3066-8557</eissn><publisher><publisher-name>Art and Technology</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/VDE.2025140003</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>君子人格视域下大学生心理健康教育改革与实践</title><url>https://artdesignp.com/journal/VDE/1/14/10.61369/VDE.2025140003</url><author>雷琴</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2025</year></pub-date><volume>1</volume><issue>14</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2025-09-12</published-time></date></history><abstract>随着社会持续向前发展，大学生的心理健康问题日益受到社会各界的关注。作为未来社会建设、发展的核心力量，大学生的心理健康状况直接影响着美好社会建设的最终成果。正因如此，大学生的心理适应能力培养以及心理健康教育，也越来越多地得到人们的关注与重视。本文简单分析了传统儒家&amp;ldquo;君子人格&amp;rdquo;概念的内涵，并从借助人工智能，构建预警机制；立足传统文化，引导学生思想；借助传统文化，开展挫折教育等三个方面对君子人格视域下大学生心理健康教育改革路径进行了初步探究。</abstract><keywords>君子人格视域,大学生心理健康教育,改革与实践</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>&amp;nbsp;[1]于彦君.基于实践背景的高校心理健康教育模式改革探索&amp;mdash;&amp;mdash;评《高职院校心理健康教育实务》[J].中国学校卫生,2023,44(8):F0003-F0003.&amp;nbsp;[2]张艳.高职院校心理健康教育课程教学改革和创新[J].新课程教学(电子版),2023(13):188-189.&amp;nbsp;[3]马丽丽林飞.大学生心理健康教育课程思政教学改革探索与实践[J].2023.&amp;nbsp;[4]杜雨家,王济荣.体验式教学在现代大学生心理健康教育课程改革中的作用研究[C]//思政课建设与思想政治工作队伍发展研讨会论文集.2023.&amp;nbsp;[5]潘宇,覃梅芳.&amp;ldquo;入耳入心&amp;rdquo;&amp;mdash;&amp;mdash;基于播客媒介应用的大学生心理健康教育教学实践初探[J].中文科技期刊数据库(全文版)教育科学,2023(3):3.&amp;nbsp;[6]陈嘉颖.课程思政背景下高职院校心理健康教育教学实践研究&amp;mdash;&amp;mdash;以《大学生积极心理学》课程为例[J].职业教育发展,2024,13(5):5.&amp;nbsp;[7]陈智勇,李嘉雯.新时代教育评价改革背景下高校心理健康教育体系建设[J].科学大众:智慧教育,2023(7):0091-0092.&amp;nbsp;[8]谭华玉.新媒体背景下&amp;ldquo;大学生心理健康教育&amp;rdquo;课程改革研究&amp;mdash;&amp;mdash;积极心理学与课程思政的有机融合[J].广东职业技术教育与研究,2023(12):128-133.&amp;nbsp;[9]马丽丽,林飞.大学生心理健康教育课程思政教学改革探索与实践&amp;mdash;&amp;mdash;以安徽省某高校为例[J].现代商贸工业,2023,44(15):205-207.&amp;nbsp;[10]钟小溪.大学生心理健康教育课程&amp;ldquo;心理行为训练+心理微电影&amp;rdquo;教学模式的改革与实践[J].教育观察,2024(5).&amp;nbsp;[11]潘婷,朱倩.&amp;ldquo;三全育人&amp;rdquo;视域下大学生心理健康教育课程思政改革与实践[J].品位&amp;middot;经典,2024(16):145-148.&amp;nbsp;[12]邓招梅,廖平平,章玮.课程思政视域下大学生心理健康教育教学改革探索&amp;mdash;&amp;mdash;以抚州幼儿师范高等专科学校为例[J].新教育时代电子杂志(教师版),2023:85-87.&amp;nbsp;[13]韩芳田飞丁可韩丹.高校心理健康教育课程教学改革与实践探索[J].2023.&amp;nbsp;[14]刘湉湉.大学生心理健康教育课程思政教学改革与探索[J].濮阳职业技术学院学报,2023,36(3):44-47.&amp;nbsp;[15]徐英杰.创新教学模式在心理健康教育改革中的应用与效果评估[J].东方文化周刊,2023(8):46-48.</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
