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<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">VDE</journal-id><journal-title-group><journal-title>Vocational Development and Education</journal-title></journal-title-group><issn>3066-8549</issn><eissn>3066-8557</eissn><publisher><publisher-name>Art and Technology</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/VDE.2025040002</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>中学生物课堂开展微生物思政教学实践初探</title><url>https://artdesignp.com/journal/VDE/1/4/10.61369/VDE.2025040002</url><author>刘诗琪,唐蓉,刘静,贾建瑞,何春燕,申欢欢,邱成书</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2025</year></pub-date><volume>1</volume><issue>4</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2025-04-28</published-time></date></history><abstract>&amp;ldquo;课程思政&amp;rdquo;利用课堂教学，对学生进行思想政治教育，引导其形成积极向上的人生观、价值观。本次实践选取四川省蓬安某学校初一（1）班和（3）班为研究对象，试验前调查问卷及测试卷，了解课堂思政实施现状及学生的思政情况。初一（1）班和（3）班的前测成绩平均为7.81和7.83，P值为0.951＞0.05，说明学生的思政水平十分接近，两个班级思政素养没有显著性差异，可作为实践研究对象。初一（1）班为实验班，生物课堂教学融入思政教学，初一（1）班为对照班，常规教学。教学实践后，分析后测成绩：初一（1）班和（3）班学生平均后测成绩分别8.54和7.87分，比前测分别提高0.73分和0.04分；P值为0.001&amp;lt;0.05，显示生物课堂思政教育实践前后&amp;mdash;&amp;mdash;实验班学生的思政素养发生了显著性变化。实验表明经过生物课堂思政教育后，学生的生命观念、科学精神、公民品格和社会责任等方面有明显变化。</abstract><keywords>课程思政,开展,微生物学,实践初探</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>[1] 吴晶 , 胡浩. 把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[J].中国高等教育,2016(24):5-7.&amp;nbsp;[2] 中华人民共和国教育部. 义务教育生物学课程标准[M]. 北京: 北京师范大学出版社，2022.&amp;nbsp;[3] 中华人民共和国教育部.普通高中生物学课程标准（2017年版2020修订）[M].北京:人民教育出版社, 2020.&amp;nbsp;[4] 韦伟 ,胡尚勤,程婵娟.紧密联系中学生物教育,在微生物学教学中提高师范生素质[J].微生物学通报,2010,37(02):299-304.&amp;nbsp;[5] 郝博 .初中生物学课程思政教学的实践研究[D].延安大学,2022.&amp;nbsp;[6] 李敏 .高中生物学教材思政元素的开发利用[D].安庆师范大学,2022.&amp;nbsp;[7] 徐文颜.初中生物学七年级课程思政元素挖掘与教学实施[D].合肥师范学院,2023.&amp;nbsp;[8] 陈舒惠.高中生物学教学中课程思政实施现状及对策研究[D].淮北师范大学,2022.&amp;nbsp;[9] 陆强 .分层教学理念下初中生物教学有效性的探索与实践研究&amp;mdash;&amp;mdash;以&amp;ldquo;练习使用显微镜&amp;rdquo;一课为例[J].教育界,2022,(22):5-7.&amp;nbsp;[10] 张文哲 .生命观念视角下的初中生物教学探究[J].试题与研究,2024,(26):123-125.&amp;nbsp;[11] 黄葳 .基于科学思维能力培养的5E教学模式的探讨&amp;mdash;&amp;mdash;以&amp;ldquo;克隆技术&amp;rdquo;一节课为例[J].中学生物学,2018,34(10):8-10.&amp;nbsp;[12] 杨维忠 , 张甜. SPSS统计分析入门与应用精解[M]. 北京: 清华大学出版社, 2022.&amp;nbsp;[13] 吴旭 . SPSS27.0 (中文版 ) 在生物统计中的应用[M]. 厦门: 厦门大学出版社, 2023.&amp;nbsp;[14] 戴海琦 , 张锋. 心理与教育测量(4th)[M]. 广州：暨南大学出版社, 2018&amp;nbsp;[15] 李润明 . Origin科技绘图与数据分析实战[M]. 北京：人民邮电出版社, 2022.</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
