SSSDScientific and Social Sustainable Development3066-89643066-8980Art and Technology10.61369/SSSD.2026040038Article幼儿园四季课程建设的理念、体系与实践路径研究https://artdesignp.com/journal/SSSD/2/4/10.61369/SSSD.2026040038吴文娟2026242026-02-28随着学前教育改革的深化，基于自然节律与幼儿发展规律相结合的四季课程日益成为园本课程建设的重要方向。本文以“全收获”理念为理论基础，探讨幼儿园四季课程体系的建构逻辑与实践路径。研究表明，四季课程以自然性、游戏性、整体性为核心特征，其内容应涵盖自然探索、体能发展、文化感知与劳动体验四大维度，实施路径强调环境浸润、游戏承载与生成取向。课程的有效实施依赖于专业化的师资支持、协同化的家园共育及制度化的质量评估体系。四季课程不仅呼应了教育部“以游戏为基本活动”“创设丰富适宜教育环境”的政策导向，更能促进幼儿在与自然、社会的深度互动中实现认知、情感、社会性与体能的整合发展，为幼儿的终身学习与全面发展奠定坚实基础。四季课程,全收获理念,幼儿园课程,自然教育,游戏化学习

[1] 太仓市浮桥镇幼教中心. 《" 全收获" 理念下幼儿园四季" 耕" 学的实践研究》课题主页.[2] 佚名. 从" 消极经验" 到" 教育强制性"：幼儿园课程与教学的核心特征分析[J/OL], 2025-02-19.[3] 张晓磊. 让每颗" 小种子" 在课程滋养中自然生长—— 西海岸新区长江路中心幼儿园四季课程实践之路[N]. 青岛日报, 2025-11-23.[4] 中华人民共和国教育部. 教育部关于印发《幼儿园督导评估办法》的通知. 2025-08-18.[5] 太仓市浮桥镇幼教中心. 研究成果列表：《" 全收获" 理念下幼儿园四季" 耕" 学的实践研究》.[6] 杨延民，李晓雪，马晓月，等. 锻炼健康体魄 培养健全品格—— 山东省寿光市市直机关幼儿园建构四季体能活动模式[N]. 中国教育报， 2025-05-30.[7] 中华人民共和国教育部. 教育部关于印发《幼儿园保育教育质量评估指南》的通知，2024-10-14.[8] 佚名. 幼儿园四季自然生命课程的建构与实践[J]. 内蒙古教育， 2023(4).[9] 佚名. 在探寻乡土四季中共同成长—— 江西吉安吉州区利用乡土资源开展游戏活动[N/OL]. 中国教育报， 2025-04-13.