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<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">SSSD</journal-id><journal-title-group><journal-title>Scientific and Social Sustainable Development</journal-title></journal-title-group><issn>3066-8964</issn><eissn>3066-8980</eissn><publisher><publisher-name>Art and Technology</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/SSSD.2025140029</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>面向解决复杂水环境问题能力培养的教学改革探索

——以《水环境学》课程为例</title><url>https://artdesignp.com/journal/SSSD/1/14/10.61369/SSSD.2025140029</url><author>赵子升,窦明</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2025</year></pub-date><volume>1</volume><issue>14</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2025-09-28</published-time></date></history><abstract>随着生态文明建设深入推进，我国水环境治理已进入复合型污染协同控制与生态系统修复的攻坚阶段，复杂水环境问题对高校人才培养提出了高阶能力要求。《水环境学》作为环境科学、水利工程等专业的核心课程，其传统教学模式存在理论与实践脱节、知识体系碎片化、能力培养单一化等问题。本文基于工程教育专业认证标准与课程思政理念，以&amp;ldquo;复杂问题解决能力&amp;rdquo;为核心培养目标，从教学内容重构、教学模式创新、实践体系升级和评价机制优化四个维度，构建&amp;ldquo;理论-实践-创新&amp;rdquo;三位一体的教学改革体系。通过融入真实工程案例、引入虚拟仿真技术、搭建产学研协同平台等实践路径，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。教学实践表明，改革后学生的系统思维能力、实践创新能力和社会责任意识均得到显著提升，为同类课程教学改革提供参考范式。</abstract><keywords>水环境学,教学改革,复杂问题解决能力,课程思政,虚拟仿真</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>[1] 王敏.水环境水生态综合设计教学改革与实践研究[J]. 黑龙江教育 (高教研究与评估), 2025 (6):54-56.[2] 黄敏，刘杰，张伟.行业需求导向下《水环境学》课程内容重构[J]. 高等理科教育，2023, (4): 78-83.[3] 付登高，段昌群.高校生态环境类课程综合性教学改革与实践[J]. 高教学刊，2024,10 (14):144-147.[4] 薛联青，张鹏，迟艺侠.基于综合理论与设计实验的水环境评价与保护创新性实践教学[J]. 实验技术与管理，2022, 39 (4): 178-182.[5] 李松敏.基于工程教育专业认证的《水环境与水生态》课程教学改革与实践[J]. 教育教学论坛，2025, (14): 124-127.[6] 程鹏，张红丹.项目化学习在"环境化学"中的应用探究&amp;mdash;&amp;mdash;以"水环境化学"为例[J]. 大学化学，2023, 38 (5): 274-279.[7] 林启才，王荣辉，刘芳.工程教育认证背景下《水环境学》课程教学改革[J]. 高等建筑教育，2023, 32 (2): 89-95.[8] 王敏，李娟，张宇.智慧水务背景下水环境监测课程教学创新与实践[J]. 实验室研究与探索，2024, 43 (1): 196-200.[9] 刘艳艳，陈明，赵磊.基于复杂问题解决能力培养的《水环境工程》实践教学改革[J]. 中国现代教育装备，2023, (8): 121-123.[10] 张静，李萌，王丽.混合式教学模式在《水环境学》课程中的应用[J]. 教育教学论坛，2022, (36): 110-113[11] 陈明华，刘敏，张晓.产教融合视角下水环境专业实践教学体系构建[J]. 职业技术教育，2024, 45 (8): 46-50.[12] 李晓燕，王强，赵军.课程思政融入《水环境学》教学的路径与实践[J]. 高教学刊，2023, (15): 164-167.[13] 周建飞，张玲，王浩.基于虚拟仿真技术的水环境实验教学改革[J]. 实验室技术与管理，2024, 41 (6): 201-205.</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
