SSSDScientific and Social Sustainable Development3066-89643066-8980Art and Technology10.61369/SSSD.2025130038Article基于新课程改革的初中地理大单元教学实践初探 —— 以“天气与气候”为例https://artdesignp.com/journal/SSSD/1/13/10.61369/SSSD.2025130038吴婷20251132025-09-14《义务教育地理课程标准（2022年版）》明确提炼出初中地理课程的核心素养框架，推动课程目标从传统知识灌输转向核心素养培育，重点聚焦学生区域认知、综合思维、人地协调观与地理实践力的发展。大单元教学作为整合地理知识、引导学生掌握探究方法的重要模式，是落实核心素养培养的关键路径。本文以初中六年级上册“天气与气候”单元为实践对象，围绕知识结构化构建、教学情境生活化创设、问题链条化设计、图文互释应用四大核心方向，探索新课程改革背景下初中地理大单元教学的具体实施策略，为一线地理教学提供可参考的实践方案。大单元教学,地理核心素养,初中地理,天气与气候

[1] 中华人民共和国教育部. 义务教育地理课程标准(2022 年版)[S]. 北京: 北京师范大学出版社,2022.[2] 崔允漷. 学科核心素养呼唤大单元教学设计[J]. 上海教育科研,2019(04):1.[3] 郑旭东, 陈荣, 梁美荣. 从" 结构" 到" 文化" 的演进: 布鲁纳教育研究范式转换及其当代意义[J]. 现代远程教育研究,2017(01):36-42.[4] 张建敏. 探讨初中地理" 大单元" 教学的意义及策略[J]. 中学课程辅导,2022(23):63-65.[5] 王卫星. 新课改背景下初中地理创新教学法的探究[J]. 新课程导学，2019（11）：26.[6] 陈璐璐. 尺度思想指向下的初中地理大单元教学—— 以" 天气与气候" 为例[J]. 地理教学》，2023（10）：24