<?xml version="1.1" encoding="utf-8"?>
<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">SDME</journal-id><journal-title-group><journal-title>Scientific Development of Modern Education</journal-title></journal-title-group><issn>2998-9027</issn><eissn>2998-9043</eissn><publisher><publisher-name>Art and Technology</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/SDME.2026100036</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>临床思维训练平台对提高护理本科生自主学习能力的效果研究</title><url>https://artdesignp.com/journal/SDME/3/10/10.61369/SDME.2026100036</url><author>管映君,余利霞,张嘉鹏,古海荣,陈利,黄媚</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2026</year></pub-date><volume>3</volume><issue>10</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2026-03-06</published-time></date></history><abstract>目的 探讨临床思维训练平台对护理本科生自主学习能力的影响。方法 选择2020级和2021级护理本科班作为研究对象，将2020级班级作为对照组进行传统教学，2021级班级作为实验组进行传统教学与临床思维训练平台结合的教学干预。教学后和实习后均使用护理自主学习能力量表（SDLI）评估学生的自主学习能力，通过分析期末成绩评价学习效果。结果 实验组学生教学后和实习后的自主学习能力以及期末成绩均显著优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 基于网络平台的临床思维训练平台，能够有效提升学生的自主学习能力，促进学生夯实理论知识，提高学习成绩并学以致用，与实践技能协同发展。</abstract><keywords>临床思维训练平台,护理,本科生,自主学习能力,效果研究</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>[1] 魏万霞, 唐应翠, 魏敏, 等. 近 10 年我国护士核心能力研究的可视化分析[J]. 全科护理,2023,21（24）:3313-3316.[2] 刘燕, 李莹霞, 文信, 等. 护理临床判断能力的研究进展[J]. 医药高职教育与现代护理,2020,3（5）:337-341.[3]LONG Y.Research on strategies for improving college students' indepen － dent learning ability in the context of artificial intelligence[J].Modern Management Science &amp;amp; Engineering,2024,6（3）:122-124.[4] 孙玉静, 王明亮, 尹斐, 等. 护理本科生自主学习能力对网络学习行为的影响: 自我效能的中介作用[J]. 卫生职业教育,2025,43（2）:79-82.[5]CHONGJUN Z,JING L,SEUNGYONG K.The structural relationships a － mong academic pressure,independent learning ability,and academic selfefficacy[J].Iranian Journal of Public Health,2023,52（5）:1008-1018[6]Cheng S, Kuo C, Lin K, et al. Development and preliminary testing of a self-rating instrument to measure self-directed learning ability of nursing students[J]. Int J Nurs Stud, 2010,47(9):1152-1158.[7]Rowe M, Frantz J, Bozalek V. The role of blended learning in the clinical education of healthcare students: a systematic review[J]. Med Teach, 2012,34(4):e216-e221.[8]Betihavas V, Bridgman H, Kornhaber R, et al. The evidence for 'flipping out': A systematic review of the flipped classroom in nursing education[J]. Nurse Education Today,2016,38:15-21.[9] 周慧赟, 王茜, 王磊, 等.OBE 导向的临床见习教学模式对护本生核心能力与自主学习能力的影响[J]. 中华全科医学, 2025,23(07):1234-1238.[10] 宁世杰, 胡青霞, 王淼淼, 等. 以问题为基础的启发式教学模式对血管外科护理学生的理论知识掌握情况、自主学习和批判性思维能力的影响[J]. 医学临床研究,2025,42(07):1233-1235.[11] 廖英丽, 刘国碧. 本科生尴尬和选座偏好对课堂学习投入的影响&amp;mdash;&amp;mdash; 有调节的中介效应分析[J]. 民族高等教育研究, 2025,13(04):12-22.[12] 何英霞, 顾沛, 陈利群.PBL 教学法对护理本科生批判性思维能力影响的研究[J]. 护理研究, 2009,23(11):1004-1005.[13] 邓文芳, 任伯绪, 龚权, 等.PBL 教学法在护理本科生批判性思维能力培养中的应用效果评价[J]. 全科护理, 2015,13(36):3637-3640.</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
