SDMEScientific Development of Modern Education2998-90272998-9043Art and Technology10.61369/SDME.2026090026Article从“生活自理”到“社会融合”：学前特殊儿童幼小衔接支持体系的实践研究——以我园38名特需儿童为例https://artdesignp.com/journal/SDME/3/9/10.61369/SDME.2026090026周桂玲,方丽慧,潘晓华2026392026-02-27融合教育由物理安置转向内涵提质背景下，特殊儿童幼小入学适应困难成为制约随班就读质量的现实难题。以我园38名4 ～ 6岁孤独症、发育迟缓、唐氏综合征幼儿为研究对象，开展为期三年行动研究，采用自编《学前特殊儿童生活自理能力观察表》（Cronbach’sα=0.89）、修订家庭教养问卷，通过前后测、相关分析、个案追踪与小学班主任半结构化访谈，构建“评估—干预—园校协同支持”一体化幼小衔接体系。结果表明：民主温暖型家庭教养与幼儿自理能力呈极显著正相关（P ＜0.01），过度保护性教养对自理发展存在明显负相关；经家园协同、环境改造、课程融合等系统化干预后，幼儿自理整体得分平均提升45%，85% 孤独症幼儿实现独立如厕；追踪一学年，38名幼儿全部顺利入普通小学随班就读，无幼儿因适应不良退学返训。研究证实，生活自理能力是特殊儿童实现高质量融合、平稳度过幼小衔接的关键保护性因素，据此从家长赋能、园所环境创设、园校联动三个维度提出可落地的实操策略。学前特殊教育, 生活自理, 家庭教养, 幼小衔接, 随班就读, 社会融合

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