SDMEScientific Development of Modern Education2998-90272998-9043Art and Technology10.61369/SDME.2026080040Article从“假性展现”走向“真实建构”：小学数学知识形成过程的优化策略https://artdesignp.com/journal/SDME/3/8/10.61369/SDME.2026080040王艳2026382026-02-20随着课程改革的持续推进，“重结论轻过程”的传统教学方式逐渐被“重视知识形成过程”的新理念所取代。然而，在实际教学中，教师往往陷入“假性展现”的困境：学生课前已通过预习掌握了结论，课堂上却仍需“配合”教师完成所谓的探究过程，导致教学流于形式、思维训练落空。本文基于教学实践，深入剖析“假性展现”现象的成因与表现，提出“真性建构”的教学理念，并结合具体案例，系统阐述从课前学情诊断、教材深度挖掘、教学环节创造性重构到多元验证策略实施的有效路径。研究表明，只有尊重学生真实的认知起点，打破教材呈现的固化流程，以开放性问题激活思维，以多样化操作深化理解，才能真正让知识形成过程服务于学生的素养发展。假性展现,知识形成过程,小学数学,真实建构,学情诊断

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