SDMEScientific Development of Modern Education2998-90272998-9043Art and Technology10.61369/SDME.2026050038Article基于多方协同育人的高质量学生综合评价体系构建https://artdesignp.com/journal/SDME/3/5/10.61369/SDME.2026050038欧云,陈洪章,廖望2026352026-01-30在教育评价改革深化与“破五唯”政策导向下，传统以分数为核心的学生评价模式已难以适配立德树人根本任务与学生全面发展需求。本研究立足多方协同育人视角，融合教育评价理论、全面发展理论、协同治理理论与成长档案理论，构建“动态数据档案为基座、多元指标体系为内核、多部门协同为支撑”的三位一体综合评价理论框架。通过明确评价体系的核心维度、双轨评价逻辑与协同运行机制，为破解教育评价功利化困境、推进教育评价现代化提供理论支撑与可操作的实践范式。教育评价改革,多方协同育人,综合评价体系,成长档案,立德树人

[1] 中共中央国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》. 中华人民共和国教育部公报.2020(11).[2] 联合国教科文组织" 教育的未来" 国际委员会报告《一起重新构想我们的未来: 为教育打造新的社会契约》. 出版发行研究.2022(12).[3] 张燕. 大数据时代背景下应用型高校大学生综合素质评价体系研究. 山西能源学院学报.2021,34(1).[4]Johnson,Elaine B.Contextual teaching and learning: What it is and why it's here to stay[M].Thousand Oaks:Corwin Press,2002.[5] 杨俊. 马克思主义人的全面发展理论及其对新时代素质教育的启示研究. 重庆师范大学.2019.[6] 李晓林. 多维绩效激励体系的构建与实践探索. 百科论坛电子杂志.2025(20).[7] 李文英. 协同育人理念下" 五维一体" 协调育人机制的探索与实践—— 基于高校辅导员与专业教师队伍的视角. 中国集体经济.2018(27).