SDMEScientific Development of Modern Education2998-90272998-9043Art and Technology10.61369/SDME.2026010013Article双减背景下的“留白教育” ——浅谈“留白”在小学美术课堂作业中的实践https://artdesignp.com/journal/SDME/3/1/10.61369/SDME.2026010013王惠惠2026312026-01-02小学美术学科具有较强的塑造性, 其教学方式和教学内容都有较大的选择空间。针对学生的身体特点和认知规律以及美术课堂中作业呈现的问题，提出“留白教育”的概念，即根据学生在课堂作业中出现的普遍问题而创设的改进性作业。文章分析了小学美术教学中" 留白" 艺术的重要意义, 并探讨如何有效地应用" 留白" 艺术, 让学生的想象力、创造力得到最大限度的发挥, 从而促进学生全面发展。小学美术,留白教育,课堂作业

[1] 朱雪静. 探讨小学美术课堂中的留白[J]. 美术教育研究，2020[2] 周小燕. 小学美术教学中的" 留白" 艺术[J]. 新课程·小学，2015[3] 尹少淳. 美术教学研究与案例. 高等教育出版社，2007.[4] 陈丹. 欣赏·留白·个性—— 对高中美术课堂构建的思考. 美术教育研究，2014[5] 王抒文. 核心素养引领下小学美术课堂作业多元化设计的实践研究[J].2025(15):4-6.[6] 吴忠玲. 小学美术课堂作业多元化设计的实践[J]. 小学生( 上旬刊),2023,(04):112-114.[7] 陈烨. 基于学生个体差异的小学美术课堂作业分层设计研究[J]. 教师,2024(33):63-65.[8] 陈媛贞. 真探究新范式智评价—— 小学美术作业新样态的构建研究[J]. 名师在线( 中英文),2025,11(35):82-84.[8][9] 刘丽丽. 实践探索: 小学美术课堂作业多元化设计[J]. 小学生( 上旬刊),2024(3).[10] 刘莉. 浅谈小学美术课堂作业生活化的设计策略[J]. 国家通用语言文字教学与研究,2024(6):188-190.