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<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">SDME</journal-id><journal-title-group><journal-title>Scientific Development of Modern Education</journal-title></journal-title-group><issn>2998-9027</issn><eissn>2998-9043</eissn><publisher><publisher-name>Art and Technology</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/SDME.2025320033</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>心理健康课堂教学方法：形式与实施
— 基于24份小学心理健康教案的分析</title><url>https://artdesignp.com/journal/SDME/2/32/10.61369/SDME.2025320033</url><author>覃雯,敬爽</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2025</year></pub-date><volume>2</volume><issue>32</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2025-12-19</published-time></date></history><abstract>教学方法是达成教学目标的手段，对于提高课堂教学质量、实现学生全面发展具有重要作用，心理健康课因其教学目标和教学内容的综合与实践性，教学方法较为灵活和多样，更加注重学生的主体与参与感。本文通过对成都市2025年一次小学心理健康教学比赛的24份获奖教学案例进行分析，探讨近几年心理健康课堂教学方法的呈现形式以及实施要点，对11种教学方法进行阐述与分析。</abstract><keywords>心理健康教育,教学方法,教案分析,小学</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>[1] 汪丽梅. 我国教学方法改革的历程、经验与方向[J]. 教学与管理, 2010, 434(1): 5-7.[2] 林崇德, 俞国良. 中小学心理健康教育指导纲要解读[M] 北京：北京师范大学出版社，2013：103[3] 郑兰琴, 钟璐, 牛佳玉. 目标导向的协作学习活动设计与案例分析&amp;mdash;&amp;mdash; 以表现性目标导向的协作学习活动为例[J]. 现代教育技术, 2020, 30(11): 47-54.[4] 杨萍. 游戏在中学心理健康课堂教学中的应用[J]. 校园心理, 2015, 13(v.13): 123-125.[5] 倪海珍. 案例分析法在心理健康教育中的应用[J]. 教学与管理, 2012, 511(6): 137-139.[6] 李一鸣, 常亮, 李荣. 角色体验式教学法在大学生心理健康课堂教学中的应用研究[J]. 经济师, 2011(No.266): 123, 125.[7] 庞国强. 巧用" 学习单" 优化学习效率&amp;mdash;&amp;mdash; 以人教版" 实现祖国和平统一" 为例[J]. 思想政治课教学, 2017(No.431): 44-46.[8] 张旭. 我国儿童绘画心理研究综述[J]. 中国教育学刊, 2019(S1): 128-129, 181.[9] 贺淇, 王海英. 冥想对注意能力的影响[J]. 心理科学进展, 2020, 28(v.28;No.234): 284-293.[10] 任俊, 黄璐, 张振新. 冥想使人变得平和&amp;mdash;&amp;mdash; 人们对正、负性情绪图片的情绪反应可因冥想训练而降低[J]. 心理学报, 2012, 44(v.44): 1339-1348.[11] 贺华玲. 启发式教学模式在心理健康教育中的应用[J]. 教育与职业, 2010, 675(35): 113-114.[12] 翟京华. 探究式教学实效性研究[J]. 课程&amp;middot;教材&amp;middot;教法, 2011, 31(12): 23-27.[13] 李湘, 袁志芬. 体验式学习的理论与实践策略[J]. 现代中小学教育, 2005(2): 25-27.</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
