SDMEScientific Development of Modern Education2998-90272998-9043Art and Technology10.61369/SDME.2025310034Article高观点视域下小学数学眼光的意蕴阐释与培育路径https://artdesignp.com/journal/SDME/2/31/10.61369/SDME.2025310034庄雪峰20252312025-12-12针对《义务教育数学课程标准（2022年版）》中“数学眼光”素养培育面临的知识理解碎片化、浅表化困境，本研究借助克莱因的“高观点”思想，探讨其培育路径。研究阐明，“高观点”并非高等知识的下放，而是一种涵盖历史演进、结构统一、思想方法的上位数学观，与数学眼光“感知— 抽象— 联结”的认知内核深度契合。二者构成滋养关系：高观点为数学眼光的深化提供了视角支撑。基于此，研究构建了溯源、联结、渗透三维培育策略，旨在引导学生的数学眼光从经验直觉层面，进阶至以数学抽象为核心的理性建构层面，为核心素养在课堂落地提供具体可行的实践方案。高观点,数学眼光,数学抽象,知识结构,核心素养

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