SDMEScientific Development of Modern Education2998-90272998-9043Art and Technology10.61369/SDME.2025300044Article基于“三库”建设的大学物理“互联网+”与传统 教学融合模式探索与实践https://artdesignp.com/journal/SDME/2/30/10.61369/SDME.2025300044龙乾新20252302025-12-05在新工科建设与教育信息化深度融合的时代背景下，大学物理课程教学面临资源整合低效、教学方法固化与技术应用表层化等多重挑战。为破解传统教学与线上教学“两张皮”的困境，本研究创新性地构建了以“教学资料库”、“教学模式库”与“网络教学平台库”（合称“三库”）为核心支柱的深度融合改革框架。本文系统剖析了当前大学物理教学在资源、方法与技术维度的现实瓶颈，深入阐述了“三库”体系的建设内涵、逻辑架构及其在推动教学范式转型中的支撑作用。在此基础上，设计并实践了以“三库”为中枢引擎，贯穿“课前精准诊断—课中深度探究—课后拓展优化”全过程的混合式教学模式。教学实践表明，该模式有效促进了教学资源的系统化整合与校本化重构，推动了教学方法从经验驱动向科学设计的范式转变，实现了信息技术从工具性辅助向生态化融合的层次升级，显著提升了教学设计的系统性、课堂互动的生成性以及学生学习的个性化水平。本研究为理工科基础课程实施深度混合式教学改革提供了兼具理论前瞻性与实践可操作性的系统解决方案，也为新工科背景下基础课程教学创新提供了可借鉴的实践范式。三库建设,混合式教学,大学物理,教学改革,教学资源整合,教学模式创新

[1] 钟秉林. 扎实推进新工科建设和工程教育创新[J]. 高等工程教育研究, 2017(4):1-4.[2] 郑凯, 赵红敏, 蔡天芳. 互联网+ 时代下的大学物理混合式教学改革[J]. 物理与工程, 2018,28(S1):1-5.[3] 王赵, 曹阳, 李劲, 等. " 互联网+ 翻转课堂" 大学物理课堂教学模式的探讨和实践[J]. 教育教学论坛, 2019(8):137-139.[4] 祝智庭, 管珏琪. " 互联网+ 教育" 的技术赋能与价值创生[J]. 中国电化教育, 2017(8):1-7.[5] 魏小平, 康文斌. BOPPPS 教学模式在大学物理课程教学中的探索[J]. 西部素质教育, 2019,5(1):135-138.[6] 李青, 王涛. 学习分析技术研究与应用现状述评[J]. 电化教育研究, 2012,33(8):129-133.[7]CRAWLEY E F, et al. Rethinking Engineering Education: The CDIO Approach[M]. New York: Springer, 2014.[8] 孙秋华, 赵言诚, 姜海丽, 等. 大学物理教学中" 闭环教学" 模式的探索与实践[J]. 高教学刊, 2019(11):102-104.[9] 冯菲, 刘玲. 混合式教学成功五要诀：来自全球慕课教师的经验[J]. 现代远程教育研究, 2019,31(5):68-77.[10] 尹合栋. 后疫情时代混合式教学" 新常态" 的构建与思考[J]. 重庆高教研究, 2021,9(2):71-84.[11]MEANS B, et al. Evaluation of Evidence-Based Practices in Online Learning: A Meta-Analysis and Review of Online Learning Studies[R]. Washington, D.C.: U.S. Department of Education, 2010.[12] 吴岩. 建设中国" 金课"[J]. 中国大学教学, 2018(12):4-9.