SDMEScientific Development of Modern Education2998-90272998-9043Art and Technology10.61369/SDME.2025290021Article基于过程性考核的《电子政务》课程教学改革与实践研究https://artdesignp.com/journal/SDME/2/29/10.61369/SDME.2025290021布乃青20252292025-11-28随着信息技术的飞速发展与政府治理现代化的深入推进，《电子政务》课程的人才培养目标已从单纯的知识传授转向对学生综合能力与实践素养的全面塑造。传统以期末考试为重心的总结性考核模式难以全面、动态地评价学生的学习过程与能力发展。为此，本文以《电子政务》课程为研究对象，设计并实践了一套以过程性考核为核心的教学改革方案。该方案整合了课堂考勤、课堂讨论、小组作业与期末考试等多个环节，并借助“微助教”等信息化工具，构建了多元化、动态化、能力导向的评价体系。实践表明，该方案有效激发了学生的学习主动性与参与度，提升了其分析问题、解决问题及团队协作能力，实现了对学习过程的精细化管理和对综合能力的科学评价，为应用型课程的教学改革提供了有价值的参考。过程性考核,电子政务,教学改革,能力培养,微助教,建构主义

[1] 教育部. 关于深化高校教育教学改革全面提高人才培养质量的意见[J]. 中华人民共和国教育部公报,2019.[2] 张华. 过程性评价的内涵、实施与价值[J]. 教育研究,2018,39(5):112-120.[3] 李明, 王丽." 互联网+" 背景下高校课程过程性考核模式探究[J]. 中国教育信息化,2021(3):45-49.[4] 赵明. 电子政务课程实践教学模式创新研究[J]. 电子政务,2020(7):88-94.[5] 何克抗. 建构主义—— 革新传统教学的理论基础( 上)[J]. 电化教育研究,1997(3):3-9.[6]Black,P.,&Wiliam,D.Assessment and Classroom Learning[J].Assessment in Educa tion:Principles,Policy&Practice,1998,5(1):7-74.[7] 王晓红, 刘志军. 高校过程性考核的困境、反思与出路[J]. 高等教育研究,2020,41(6):78-85.[8] 顾佩华, 林健. 基于OBE 理念的课程教学体系设计与实施[J]. 高等工程教育研究,2014(2):28-34.[9] 陈伟, 马永斌." 课程思政" 背景下《电子政务》教学改革探索与实践[J]. 办公自动化,2022(15):123-125.[10] 孙丹, 李艺. 智慧教学工具在高校课堂互动中的应用效果研究—— 以" 微助教" 为例[J]. 现代教育技术,2019,29(11):91-97.