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<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">SDME</journal-id><journal-title-group><journal-title>Scientific Development of Modern Education</journal-title></journal-title-group><issn>2998-9027</issn><eissn>2998-9043</eissn><publisher><publisher-name>Art and Technology</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/SDME.2025290011</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>高中历史“历史解释”核心素养测评框架与
指标体系研究</title><url>https://artdesignp.com/journal/SDME/2/29/10.61369/SDME.2025290011</url><author>秦慧玲</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2025</year></pub-date><volume>2</volume><issue>29</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2025-11-28</published-time></date></history><abstract>当前，高中历史教学中，对&amp;ldquo;历史解释&amp;rdquo;核心素养的测评缺乏系统、科学的框架与指标体系，导致教学评价难以精准反映学生历史解释能力的发展水平，影响了核心素养培养目标的达成。基于此，本文深入探究了历史解释核心素养的意义、高中历史&amp;ldquo;历史解释&amp;rdquo;核心素养测评框架构建、高中历史&amp;ldquo;历史解释&amp;rdquo;核心素养指标体系设计、以统编版教材为例的指标体系应用分析等内容，旨在为高中历史教学评价提供科学依据，促进历史解释核心素养的有效培养与提升。</abstract><keywords>高中历史,历史解释,核心素养</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>[1] 余学梅. 新高考背景下高中生历史学科核心素养培养策略研究&amp;mdash;&amp;mdash; 以《资产阶级革命与资本主义制度的确立》一课为例[J]. 高考,2024,(24):6-8.[2] 黄鹏英. 核心素养导向下的高中历史课堂评价活动设计探讨&amp;mdash;&amp;mdash; 以" 当代中国的外交" 一课为例[J]. 中学历史教学参考,2024,(20):39-43.[3] 陈杰. 依托大概念的高中历史单元教学设计&amp;mdash;&amp;mdash; 以《全球航路的开辟》一课为例[J]. 高考,2024,(19):131-133.[4] 陈晶. 基于批判性思维视角的高中历史教学策略研究&amp;mdash;&amp;mdash; 以" 从隋唐盛世到五代十国" 为例[J]. 文科爱好者,2024,(03):49-51.[5] 李静. 提升历史思维, 丰富历史涵养&amp;mdash;&amp;mdash; 以历史核心素养为导向的高中历史教学探究[J]. 知识文库,2024,40(12):33-36.[6] 吴杰. 指向历史解释素养培养的历史概念教学&amp;mdash;&amp;mdash; 以《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》一课为例[J]. 江苏教育,2024,(23):73-75.[7] 胡善好, 苏兴城, 曾杰. 唯物史观指导下历史解释的" 限度"&amp;mdash;&amp;mdash;以2023 年高考全国甲卷历史第25 题为例[J]. 中学历史教学参考,2024,(18):22-24.[8] 向炜. 数字故事叙事在高中历史解释能力中的应用研究[D]. 延边大学,2024.[9] 张涛, 朱联博, 林明钟. 实践活动助推学生历史解释素养提升的路径及思考&amp;mdash;&amp;mdash; 运用地方党史提升高中生历史解释素养实践探究[J]. 新教育,2024,(16):23-25.[10] 李濠宇. 统编高中历史教科书" 探究与拓展" 栏目运用研究[D]. 云南师范大学,2024.</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
