SDMEScientific Development of Modern Education2998-90272998-9043Art and Technology10.61369/SDME.2025280028Article“四即”工学一体化人才培养模式探索与实践 —— 以广州市华风高级技工学校工业机器人应用与维护专业为例https://artdesignp.com/journal/SDME/2/28/10.61369/SDME.2025280028韦姝颖,邓辉,包彧20252282025-11-21本文以学校C2M 不粘锅智能制造生产线为实践载体，围绕“学校即工厂，上学即上班，学生即员工，上课即上岗”的“四即”工学一体化人才培养模式。以工业机器人应用与维护专业为研究对象，深入探索该模式的内涵、实施路径及实践效果。通过技工教育与生产实践相结合，构建真实工作场景，创新教学组织形式，提升学生的综合职业能力，为工业机器人、智能制造领域培养高素质技能人才，同时为技工教育工学一体化人才培养提供可借鉴的经验。四即（校即工厂，上学即上班，学生即员工，上课即上岗）,工学一体化人才培养模式,学徒制,不粘锅智能制造生产线,实践效果

[1] 陈惠香 基于工学一体化农产品直播课程的构建与实施[J] 广东技工2024-12-31[2] 李楚楚 唐敬文 技师学院" 工学一体化" 人才培养路径研究[J] 时代汽车2024-03-05[3] 胡红燕 技工院校如何抓住工学一体化技能人才培养模式实施的关键点[J] 职业 2023-10-23[4] 赵志群[ 德] 海尔伯特.（Herbert Rosch）著《职业教育行动导向的教学》[M] 清华大学出版社，2016(2017.3 重印)[5] 彭康华. 现代学徒制下" 三位四体五融合" 的" 教、学、做、创" 一体化人才培养模式研究[J]. 工程技术研究, 2020, 5(5): 220-221, 224.[6] 万伟军. " 跨界交互、工学融合" 的现代学徒制培养模式探索—— 以机电一体化专业为例[J]. 南方农机, 2020, 51(10): 128-129.[7] 郭志明, 黄旭, 陈丽娟. 工业机器人技术专业" 岗课赛证" 融通育人模式创新与实践[J]. 职业技术教育, 2023, 44(20): 52-56.[8] 广州市人力资源和社会保障局. 广州市深化产教融合推进技工教育高质量发展行动计划（2021-2025 年）[Z]. 广州: 广州市人力资源和社会保障局, 2021.[9] 李宏, 刘炜. 基于工作过程系统化的高职专业课程开发范式研究——以工业机器人技术专业为例[J]. 中国职业技术教育, 2021(23): 70-75.[10] 谢永超 , 王磊. 产业学院视域下" 教、学、训、评" 一体化教学模式探索[J]. 高等工程教育研究, 2022( 增刊1): 178-181.