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<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">SDME</journal-id><journal-title-group><journal-title>Scientific Development of Modern Education</journal-title></journal-title-group><issn>2998-9027</issn><eissn>2998-9043</eissn><publisher><publisher-name>Art and Technology</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/SDME.2025210018</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>应用型高校素质教育与专业教育融合培养实施策略</title><url>https://artdesignp.com/journal/SDME/2/21/10.61369/SDME.2025210018</url><author>梁爽</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2025</year></pub-date><volume>2</volume><issue>21</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2025-10-03</published-time></date></history><abstract>素质教育与专业教育的割裂是当前应用型高校教育实践中的突出问题，前者侧重人的全面与长远发展，后者聚焦专业知识与技能提升，二者 &amp;ldquo;两张皮&amp;rdquo; 现象导致人才培养质量与社会需求脱节。为解决上述问题，本文提出融合式培养的系统性对策，分别在培养目标、课程体系、师资队伍、教学方法以及评价机制等五方面开展融合式培养。旨在通过多维度融合，实现学生全面发展与职业适配的统一，降低企业二次培养成本，提升人才培养质量。</abstract><keywords>应用型,素质教育,专业教育,全人教育,融合式培养</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>&amp;nbsp;[1] 习近平在全国教育大会上强调：坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报，2018-9-11.&amp;nbsp;[2] 张俊宗.努力构建德智体美劳全面培养的教育体系[J].中国高等教育，2019(15/16).&amp;nbsp;&amp;nbsp;[3] 李鹏虎.我国高校专业教育模式的历史流变与发展进路&amp;mdash;&amp;mdash;&amp;mdash;兼论高等教育内涵的重新审视[J]．国 家 教 育行政学院学报,2020(6):67-74.&amp;nbsp;[4] 李均,吴秋怡.大学通专融合：缘起、模式与策略[J].江苏高教,2022,09:41-48. &amp;nbsp;&amp;nbsp;[5] 张炜 . 素质教育的理论创新与实践探索[J].中国高教研究,2023,08:13-18.&amp;nbsp;[6] 李会春. 一流本科教育视野下通专融合：类型、层次与对策[J].高教学刊,2024,17:22-25.&amp;nbsp;[7] 周光礼．论高等教育的适切性&amp;mdash;&amp;mdash;通识教育与专业教育的分歧与融合研究[J].高等工程教育研究，2015(2):62-69.&amp;nbsp;[8] 丁明忠,邓玲.学习质量取向的高校督教的思维基点与实践策略[J].教育科学探索,2024，2(42):56- 61 .&amp;nbsp;[9] 龚静,张新婷.职业性、学术性、通识性融合：专业教育的发展进路[J].扬州大学学报（高教研究版）,2022，26(2):28-35.&amp;nbsp;[10] 陆一,刘敏,冷帝豪.通识教育核心课程"大班授课、小班研讨"的效果评析[J].高等教育研究，2017，38(8):69-78.</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
