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<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">SDME</journal-id><journal-title-group><journal-title>Scientific Development of Modern Education</journal-title></journal-title-group><issn>2998-9027</issn><eissn>2998-9043</eissn><publisher><publisher-name>Art and Technology</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/SDME.2025180033</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>“双减”背景下课后服务高质量满足小学生数学学习需求的实践研究</title><url>https://artdesignp.com/journal/SDME/2/18/10.61369/SDME.2025180033</url><author>田蕊,郑宽明</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2025</year></pub-date><volume>2</volume><issue>18</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2025-09-12</published-time></date></history><abstract>在&amp;ldquo;双减&amp;rdquo;政策下，课后服务是减轻学生负担、满足个性化学习需求的关键。针对小学数学课后服务的问题，本研究从学生角度出发，通过观察、分析和问卷调查，揭示了服务供需矛盾的深层原因。研究指出，学生在计算和问题解决能力上的差异，与校外培训的脱节和方法僵化导致了供需错配。研究建议实施&amp;ldquo;精准诊断&amp;mdash;分层辅导&amp;mdash;创新拓展&amp;rdquo;的策略，包括建立学生学习需求档案、开发校本思维拓展课程和构建家校协同反馈机制，以实现课后服务的精准适配。实践证明，该策略有效提升了学生的基础知识和思维能力，减少了家长对校外培训的依赖。研究强调，课后服务应以学生需求为导向，构建立体化服务体系，助力义务教育目标的实现。</abstract><keywords>“双减”,课后服务,小学数学,学习需求,分层教学</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>&amp;nbsp;[1] 中共中央办公厅,国务院办公厅.关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见[Z].2021-07-24.&amp;nbsp;[2] 周玲." 双减"背景下的课后服务供给方式及质量评估[J].中小学管理,2021,(12):35-38.&amp;nbsp;[3] 陈祥梅,宁本涛.学校课后服务对家长教育焦虑的影响机制&amp;mdash;&amp;mdash;基于倾向得分匹配法的实证分析[J].复旦教育论坛,2024,22(03):58-67.&amp;nbsp;[4] 徐用祺,钟志勇."双减"政策背景下课后服务问题研究&amp;mdash;&amp;mdash;基于网络社交平台的大数据分析[J].中国青年研究,2022,(07):56-63.&amp;nbsp;[5] 高巍,杨根博,龚欣."双减"政策下中小学课后服务实施质量研究&amp;mdash;&amp;mdash;基于7省25区县的实证调查[J].宏观质量研究,2023,11(06):120-128.&amp;nbsp;[6] 李飞.浅谈"双减"政策下小学数学作业设计的优化策略[J].读写算,2024,(05):11-13.&amp;nbsp;[7] 曹亚男."双减"政策背景下设计小学数学特色作业的策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2022,(12):49-51.&amp;nbsp;[8] 林美环."双减"政策下小学数学教学减负增效策略研讨[J].学周刊,2023,(19):49-51.&amp;nbsp;[9] 中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准(2022年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2022.</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
