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<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">SDME</journal-id><journal-title-group><journal-title>Scientific Development of Modern Education</journal-title></journal-title-group><issn>2998-9027</issn><eissn>2998-9043</eissn><publisher><publisher-name>Art and Technology</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/SDME.2025170046</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>浅谈三校生高考中的新定义问题</title><url>https://artdesignp.com/journal/SDME/2/17/10.61369/SDME.2025170046</url><author>胡万紫</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2025</year></pub-date><volume>2</volume><issue>17</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2025-09-05</published-time></date></history><abstract>近年来，高考中以素养导向的新题型日益增多，学生的备考压力也与日俱增。三校生作为高考考生的重要群体之一，在学习过程中也应加强对新定义问题的学习与练习。基于此，本文将浅析新定义问题的特点与类型，以及三校生解决新定义问题存在的问题，并对新定义问题的教学策略进行探讨。</abstract><keywords>三校生,高考,新定义问题</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>&amp;nbsp;[1] 刘攀坤,刘佳.指向数学思维能力和现场学习能力的问题设计&amp;mdash;&amp;mdash;从"新定义问题"谈起[J].中国数学教育,2024,(22):38-42.&amp;nbsp;[2] 洪丽敏.以本为本,深挖本质,差异定位,直面新定义问题[J].数学通讯,2024,(21):47-50.&amp;nbsp;[3] 石涵清,张生春.高考数学"新定义"题型研究[J].教育实践与研究(B),2024,(10):9-13.&amp;nbsp;[4] 谭雪,张浩.建立联想适当提问合理猜想&amp;mdash;&amp;mdash;以新定义集合问题为例[J].新世纪智能,2024,(70):20-24.&amp;nbsp;[5] 涂欢,李扬.高中数学"新定义问题"的结构特征及教学方法研究[J].中小学数学(高中版),2024,(03):16-19.&amp;nbsp;[6] 郝变军."新定义"巧创设,新高考妙创新[J].中学数学,2023,(19):60-61.&amp;nbsp;[7] 姜铁军.新定义,巧思维,妙链接&amp;mdash;&amp;mdash;一道向量创新题的探究[J].数学之友,2022,36(22):76-77+81.&amp;nbsp;[8] 刘宇.挖掘概念内涵呈现思考过程&amp;mdash;&amp;mdash;以新定义问题为例[J].中小学数学(初中版),2022,(06):41-43.&amp;nbsp;[9] 廖永福.新定义型高考数学试题赏析[J].高中数理化,2022,(Z1):52-55.&amp;nbsp;[10] 狄建兵,沈斌.2021年上海高考函数新定义问题的拓展研究[J].中学数学,2022,(05):27-30.&amp;nbsp;[11] 占昱.核心素养背景下一道"新定义题"分析与思考[J].中学数学研究(华南师范大学版),2022,(04):41-44.&amp;nbsp;[12] 张静.魅力无限的函数新定义问题[J].中学生数理化(高一使用),2022,(01):29.&amp;nbsp;[13] 程莉芳,董海涛.聚焦高考新定义,探究解题突破点&amp;mdash;&amp;mdash;2020年上海高考新定义题型的解题策略与反思[J].中小学数学(高中版),2021,(09):32-35.&amp;nbsp;[14] 施伟琛.高考"新"定义,创新"新"问题[J].中学数学,2021,(05):66-67.&amp;nbsp;[15] 何健.信息熵巧入题,新定义妙破解[J].中学数学,2021,(03):53-54.</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
