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<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">SDME</journal-id><journal-title-group><journal-title>Scientific Development of Modern Education</journal-title></journal-title-group><issn>2998-9027</issn><eissn>2998-9043</eissn><publisher><publisher-name>Art and Technology</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/SDME.2025170012</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>生态学专业课融入课程思政的育人实践</title><url>https://artdesignp.com/journal/SDME/2/17/10.61369/SDME.2025170012</url><author>郑玉,白婧,向国红,宋影,刘爱中,孟桂元,段仁燕,刘显军</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2025</year></pub-date><volume>2</volume><issue>17</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2025-09-05</published-time></date></history><abstract>本文探讨了生态学专业课融入课程思政的育人实践。通过分析生态学课程与思政教育融合的必要性与可行性，结合具体教学案例，阐述了课程思政在生态学专业课教学中的融入路径，包括挖掘课程思政元素、创新教学方法、完善评价体系等。研究表明，生态学专业课与课程思政的有机融合，能够有效提升学生的专业素养，培养其生态保护意识、家国情怀和社会责任感，实现知识传授与价值引领的统一，为生态文明建设培养德才兼备的高素质人才。</abstract><keywords>生态学,专业课,课程思政,育人实践</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>&amp;nbsp;[1] 王如松. 生态文明建设的生态学思考[J]. 生态学报, 2013, 33(15):4595-4606.&amp;nbsp;[2] 高德毅, 宗爱东. 课程思政: 有效发挥课堂教学育人主渠道作用的必然选择[J]. 思想理论教育导刊, 2017(01):31-34.&amp;nbsp;[3] 习近平. 决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利&amp;mdash;&amp;mdash;在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[M]. 北京: 人民出版社, 2017.&amp;nbsp;[4] 陈利顶, 傅伯杰, 刘雪华, 等. 中国生态系统研究网络的发展与展望[J]. 生态学报, 2019, 39(13):4517-4526.&amp;nbsp;[5] 习近平. 习近平谈治国理政（第三卷）[M]. 北京: 外文出版社, 2020.&amp;nbsp;[6] 马克平. 中国生物多样性保护与研究进展[J]. 生物多样性, 2018, 26(10):1017-1026.&amp;nbsp;[7] 蕾切尔&amp;middot;卡森. 寂静的春天[M]. 吕瑞兰, 李长生, 译. 上海: 上海译文出版社, 2008.&amp;nbsp;[8] 万方浩, 谢丙炎, 肖启明, 等. 中国生物入侵研究十年回顾[J]. 植物保护, 2013, 39(05):1-11.&amp;nbsp;[9] 胡鞍钢, 周绍杰. 中国特色生态文明建设道路(1978&amp;mdash;2018)[J]. 改革, 2018(10):16-30.&amp;nbsp;[10] 宋厚娟,陈冠光,李帅,等.案例教学法在植被生态学课程思政建设中的实践[J].智慧农业导刊,2024,4(06):110-113+118.&amp;nbsp;[11] 石莎,李蕾,唐逸芸.生态文明视域下《生态设计与生态工程》课程思政教学初探[J].中央民族大学学报(自然科学版),2024,33(01):88-92.&amp;nbsp;[12] 张履冰,刘阳.浅谈生态学专业课"保护生物学"课程思政的建设与成效[J].高校生物学教学研究(电子版),2023,13(05):32-35.&amp;nbsp;[13] 朱晓敏,张震,穆静,等.后疫情时代研究生教育国际化与课程思政的融合现状及途径探索[J].高教学刊,2023,9(21):1-7.&amp;nbsp;[14] 罗艳,贡璐,吕光辉."三全育人"视角下生态学专业本科教育的课程思政建设[J].大学,2022,(36):128-131.&amp;nbsp;[15] 刘志理,宋金凤,刘曦,等."生态学"课程思政教学体系的构建与实践[J].教育教学论坛,2022,(40):163-167.</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
