<?xml version="1.1" encoding="utf-8"?>
<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">SDME</journal-id><journal-title-group><journal-title>Scientific Development of Modern Education</journal-title></journal-title-group><issn>2998-9027</issn><eissn>2998-9043</eissn><publisher><publisher-name>Art and Technology</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/SDME.2025040009</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>新时代海洋文化团队建设视域下红树林生态修复实践研究——以胚轴培育与海岸带种植行动为例</title><url>https://artdesignp.com/journal/SDME/2/4/10.61369/SDME.2025040009</url><author>黄妍</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2025</year></pub-date><volume>2</volume><issue>4</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2025-02-28</published-time></date></history><abstract>本文以防城港市实验小学红树林生态修复系列实践为案例，基于&amp;ldquo;党团队一体化&amp;rdquo;教育模式创新，构建&amp;ldquo;海洋文化认知-生态责任内化-劳动实践外化&amp;rdquo;的三维育人体系。研究表明，以红树林胚轴培育与海岸种植为载体的跨学科实践，不仅有效实现了价值引领、知识建构与生态行为的有机统一，更通过&amp;ldquo;红色基因-绿色行动-蓝色文明&amp;rdquo;的德育新范式，探索出党、团、队、家、社协同育人的创新路径[1-3]。研究采用混合研究方法，通过18年追踪数据(2007-2025)证实，该项目使少先队员海洋保护意识提高不少，对新时代青少年生态文明教育提供了可复制的实践方案。</abstract><keywords>红树林生态修复,胚轴培育,海岸带种植,海洋文化团队建设,党团队一体化,三维育人体系,具身认知,生态文明教育,劳动实践,跨学科整合,家校社联动,可持续发展</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>[1]叶浩生.具身认知的理论与实践[M].北京:商务印书馆,2020.&amp;nbsp;[2]赵雯.基于项目式学习的小学&amp;ldquo;海洋+&amp;rdquo;教育实践探索[J].基础教育论坛,2024,(02):9-11.&amp;nbsp;[3]许冬圆.小学开展海洋文化教育实践探索&amp;mdash;&amp;mdash;以新港中路小学为例[J].教育观察,2023,12(05):55-58.&amp;nbsp;[4]刘育姗.海洋文化融入小学班级文化建设的个案研究[D].贵州师范大学,2022.&amp;nbsp;[5]朱琳.统编本小学语文教材中海洋意识要素分布及其编写逻辑[D].宁波大学,2020.&amp;nbsp;[6]卢学扬.基于生态文明教育的校本课程开发与实践研究[D].华中师范大学,2021.&amp;nbsp;[7]陈婕,高嘉斌.将垃圾分类主题教育融入&amp;ldquo;蓝色课堂&amp;rdquo;&amp;mdash;&amp;mdash;深圳市南山区南油小学垃圾分类教育纪实[J].环境教育,2021,(04):90.&amp;nbsp;[8]姚莉.红树芳华，向阳生长&amp;mdash;&amp;mdash;深圳市福田区下沙小学生态文明教育纪实[J].环境教育,2020,(10):90.&amp;nbsp;[9]李相逸,刘育辰,赵九州,等.深圳西部海岸带生态保护和修复策略研究[J].住区,2024,(01):100-109.&amp;nbsp;[10]景自新,田大翠.东莞滨海湾东宝公园海岸线生态修复研究[J].绿色科技,2023,25(21):52-56+63.&amp;nbsp;[11]樊超.红树林海岸带空间韧性评估框架构建及应用[D].中国科学院大学(中国科学院烟台海岸带研究所),2023.&amp;nbsp;[12]吴凰汇.海岸线上筑起&amp;ldquo;绿色长城&amp;rdquo;[N].广西法治日报,2024-09-20(A01).&amp;nbsp;[13]单志强,王婷婷.种下红树林添绿海岸线[N].福建日报,2024-06-15(001).&amp;nbsp;[14]张云兰.广西红树林生态系统服务基准价值评估与价值实现模式研究[D].广西大学,2024.&amp;nbsp;[15]王柯栋.2016-2020年广西红树林生态系统服务价值时空动态分析[D].吉林建筑大学,2024.</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
