[1]中国高考报告学术委员会.中国评价体系解读（2024）[M].北京：现代教育出版社，2024:125. [2]裴文梅.贯穿式情境在高中生物学复习课中的应用——以“糖尿病”微专题为例[J].中学生物学,2024,(02):84-86. [3]陆兰甜,张忠华,胡刚.高中生物学情境化课堂设计的原则与策略探讨[J].中学生物学,2022,38(12):21-23. [4]刘萍,曾华.基于真实情境的高三微专题复习教学——以“新冠疫苗”复习课为例[J].福建基础教育研究,2021,(11):124-126. [5]李婷,贾亚兰.借助实验情境提升学生生物科学思维品质的研究[J].数理化解题研究,2023,(33):136-138. [6]陈永奇.“主题推进式”二轮复习课教学设计例析[J].中学政治教学参考,2024,(06):60-62. [7]卓亭,朱涧泉.以情境为中心提高高三二轮复习质量[J].数理天地(高中版),2023,(10):51-53. [8]孙旭科,李珍珍.新高考模式下高中生物主题情境教学创新策略[J].高考,2024,(35):33-35. [9]李春燕.基于情境创设的学科核心素养落实——“生态系统中的物质循环”教学设计[J].中学生物学,2023,39(08):83-85. [10]吕嘉敏.高三生物学二轮复习中主题情境引领的单元教学实践[J].生物学教学,2023,48(12):23-26.