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<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">SDME</journal-id><journal-title-group><journal-title>Scientific Development of Modern Education</journal-title></journal-title-group><issn>2998-9027</issn><eissn>2998-9043</eissn><publisher><publisher-name>Art and Technology</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/SDME.12585</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>浅谈任务驱动教学法在制冷空调专业课教学中的运用</title><url>https://artdesignp.com/journal/SDME/2/1/10.61369/SDME.12585</url><author>李永福</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2025</year></pub-date><volume>2</volume><issue>1</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2025-01-14</published-time></date></history><abstract>任务驱动教学法应用在制冷空调专业课教学中，以教育者作为监督者、引导者，驱动着学生独立思考、自主探究与综合实践，适用于培养他们的专业技能与职业素养。任务驱动教学法是的学生目标清晰、明确，适应不同层次学生的特点，使得教学氛围融洽、学生易于接受。那么，我们也可以总结出任务驱动教学法的几个要点，即以生为本、任务教学，后续任务的设计、编排与实践，也要实现环环相扣、顺势推进，融入制冷与空调维修相关知识与技能点，渗透多领域知识带给学生新的认识与进步成长，值得我们深入探索与实践。</abstract><keywords>任务驱动教学法,制冷空调专业,课程教学,应用策略</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>[1]蔡七林.信息化技术支持下基于任务驱动的分层教学实施&amp;mdash;&amp;mdash;以高职&amp;ldquo;PLC应用技术&amp;rdquo;课程为例[J].信息系统工程,2024,(12):157-160.[2]郑晓芸.中职物理教学中任务驱动单元学习的实践研究&amp;mdash;&amp;mdash;以《电与磁及其应用》单元为例[J].福建教育学院学报,2024,25(11):59-61.[3]陈洁.基于&amp;ldquo;项目导向、任务驱动&amp;rdquo;的课赛证一体化教学研究&amp;mdash;&amp;mdash;以&amp;ldquo;BIM计量与计价软件&amp;rdquo;课程为例[J].安徽建筑,2024,31(11):131-133.[4]毛文丽,严张仁,易军,等.任务驱动联合案例教学法提高本科生中医外科学承继与创新能力探究[J].中国中医药现代远程教育,2024,22(22):34-37.[5]吴治将,徐言生,何钦波,等.&amp;ldquo;双碳&amp;rdquo;背景下制冷与空调技术专业绿色低碳人才培养的探索与实践&amp;mdash;&amp;mdash;以顺德职业技术学院为例[J].顺德职业技术学院学报,2023,21(02):18-21.[6]肖文平,王涛涛.高职扩招形势下专业群学分制改革探析&amp;mdash;&amp;mdash;以顺德职业技术学院&amp;ldquo;制冷与空调技术专业群&amp;rdquo;为例[J].广东水利电力职业技术学院学报,2021,19(03):80-84.[7]金杰.中职制冷和空调运行与维护专业教学改革思考分析&amp;mdash;&amp;mdash;以小型制冷与空调装置课程教学为例[J].现代职业教育,2021,(37):68-69.[8]赵慧玲.&amp;ldquo;现代学徒制&amp;rdquo;人才培养模式构建的研究&amp;mdash;&amp;mdash;基于制冷与空调技术专业现代学徒制改革试点项目[J].商业经济,2021,(06):113-115.[9]黄进禄.高职制冷空调类专业&amp;ldquo;课证融合&amp;rdquo;教学改革探讨&amp;mdash;&amp;mdash;以中央空调系统运行与管理课程为例[J].教育教学论坛,2020,(36):367-368.[10]段欢欢,杜娟丽,刘群生.制冷与空调专业英语在应用型本科高校中的课程教学模式探究[J].教育教学论坛,2020,(21):303-304.[11]刘义军,蒋文沛.基于职业标准的中高职衔接技能分阶对接课程体系研究&amp;mdash;&amp;mdash;以制冷与空调技术专业为例[J].南宁职业技术学院学报,2020,25(01):36-40.[12]刘保彬,周伟.高职学生企业实习的思想教育实效性研究&amp;mdash;&amp;mdash;以制冷与空调技术专业为例[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2018,(08):49-50.[13]沈向阳,邓玉艳,罗玉和.本科-高职院校协同育人课程体系构建与实践&amp;mdash;&amp;mdash;以制冷与空调技术专业为例[J].大学教育,2018,(01):11-13+22.[14]蒋建强.任务驱动教学法在制冷空调专业课程教学中的实践[J].企业技术开发,2010,29(21):117-118.[15]金加龙.高职汽车运用技术专业&amp;ldquo;任务驱动型&amp;rdquo;教材建设的探索[J].浙江交通职业技术学院学报,2006,(S1):65-67.</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
