RTEDResearch on Teacher Education and Development3066-89993066-9006Art and Technology10.61369/RTED.2026170033Article绘本疗愈融入语文阅读教学：《男孩、鼹鼠、狐狸和马》的心理健康渗透路径https://artdesignp.com/journal/RTED/2/17/10.61369/RTED.2026170033李大鹏,景园20262172026-04-24《义务教育语文课程标准（2022年版）》[1]明确提出语文学科需兼具工具性与人文性，承担健全学生人格的育人使命。当前重庆市乡镇中小学普遍存在专职心理师资不足、心育课程覆盖率低的现实困境，而单亲、离异、留守家庭子女占比持续攀升，学生自我价值感偏低、情绪压抑、社交退缩等心理问题日益凸显。语文阅读教学天然具备共情与表达的载体优势，是渗透心理健康教育的重要场域。本文以巴南区某乡镇中心小学四年级为实践载体，将治愈系绘本《男孩、鼹鼠、狐狸和马》融入语文拓展阅读教学，从导读激趣、文本细读、读写迁移、日常浸润四个教学环节切入，构建“语文素养提升 + 心理健康培育”双线并行的渗透模式，为乡镇小学学科融合育人提供可复制的实践参考。绘本疗愈,语文阅读教学,心理健康渗透,乡镇小学,离异家庭子女

[1] 中华人民共和国教育部 . 义务教育语文课程标准 (2022年版 )[S]. 北京：北京师范大学出版社，2022. [2] 查理·麦克西 . 男孩、鼹鼠、狐狸和马 [M]. 任战，译 . 北京：北京联合出版公司，2019. [3] 斯蒂芬·麦迪根 . 叙事疗法 [M]. 刘建鸿，王锦，译 . 重庆：重庆大学出版社，2017. [4] 李静 . 绘本疗育在小学心理健康教育中的应用路径 [J]. 中小学心理健康教育，2025(12): 42-45. [5] 张莉 . 以文育心：语文阅读教学渗透心理健康教育的实践探索 [J]. 语文教学通讯，2024(15): 72-74. [6] 王雪 . 农村离异家庭子女自我价值感的现状与干预路径 [J]. 基础教育研究，2023(20):82-84. [7] 张宁逸 . 儿童阅读治疗与儿童情绪保健—— 《读书治疗》《儿童情绪疗愈绘本解题书目》《儿童阅读治疗》之所见 [J]. 新世纪图书馆 , 2023, (4): 21-26.