RTEDResearch on Teacher Education and Development3066-89993066-9006Art and Technology10.61369/RTED.2026160024Article人文底蕴素养视角下的高中文史融合项目化学习教学模式研究https://artdesignp.com/journal/RTED/2/16/10.61369/RTED.2026160024高磊20262162026-04-17人文底蕴排在中国学生发展核心素养框架文化基础维度的首位，下设人文积淀、人文情怀、审美情趣三个要点。高中历史与语文长期分科施教，学生人文素养呈碎片化状态，跨学科的项目化学习被寄予厚望却又常流于形式。笔者所在课题组依托三个名著精读项目，在历史、语文双学科协同中提炼出“织锦式”教学模式：以核心问题为纲，以历史学科素养为经线、语文学科素养为纬线，按“定纲设样 — 经纬备料 — 穿梭织造 — 验锦升华”四阶段推进，评价贯穿全程。问卷调查与教师访谈显示，该模式在知识整合、思维品质与情感认同三个方面均产生可见成效，为高中文史融合课程提供了可操作的实践样本。人文底蕴,文史融合,项目化学习,教学模式,名著精读

[1] 陈雪飞 . 文史融合：高中历史教学中的跨学科主题学习 [J]. 中学历史教学参考，2025，（23）：75-77. [2] 付昭依 . 文史融合视角下高中史传文教学研究 [D]. 湖南理工学院，2025. [3] 陈岳夫 . 文史融合：高中语文跨学科主题学习探究——以 " 青春激扬 " 单元教学为例 [J]. 浙江考试，2025（1）：45-48. [4] 中华人民共和国教育部 . 普通高中历史课程标准（2017年版2025年修订）[S]. 北京：人民教育出版社，2025. [5] 中华人民共和国教育部 . 普通高中语文课程标准（2017年版2025年修订）[S]. 北京：人民教育出版社，2025. [6] 邓慧 . 高中历史文史融合教学方法研究 [D]. 西南大学，2024. [7] 魏珊瑜 . 基于核心素养探索高中 " 文史类 " 大单元融合教学的可行性研究 [J]. 高中生之友，2025，（8）：84-86. [8] 陈岳夫 . 文史融合：高中语文跨学科主题学习探究——以 " 青春激扬 " 单元教学为例 [J]. 浙江考试，2025，（1）：45-48. [9] 钟白薇 . 高中语文项目式学习的设计与实施——以信息时代的语文生活单元为例 [J]. 天津教育，2024（9）. [10] 张新 . 文史融合背景下高中古代人物传记教学策略研究 [J]. 语文世界，2024，（26）：10-11.