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<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">RTED</journal-id><journal-title-group><journal-title>Research on Teacher Education and Development</journal-title></journal-title-group><issn>3066-8999</issn><eissn>3066-9006</eissn><publisher><publisher-name>Art and Technology</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/RTED.2026130030</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>英语公众演讲课程思政的“可共鸣叙事”实践：基于受众导向的本土文化转化</title><url>https://artdesignp.com/journal/RTED/2/13/10.61369/RTED.2026130030</url><author>彭欢</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2026</year></pub-date><volume>2</volume><issue>13</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2026-03-27</published-time></date></history><abstract>英语公众演讲课程是外语课程思政建设的重要阵地，但课程内容与活动设计与学生传播能力培养存在落差。本研究基于跨文化修辞理论与受众分析理论，提出&amp;ldquo;可共鸣的本土叙事&amp;rdquo;训练框架，通过&amp;ldquo;解构- 识别- 重构&amp;rdquo;三阶机制，将&amp;ldquo;中国梦&amp;rdquo;等宏大议题转化为&amp;ldquo;可共鸣的本土细节&amp;rdquo;。通过问卷调查、学生访谈和课后作业分析，发现学生跨文化交际意识从知识层面深化为策略能力。该研究为外语课程思政从&amp;ldquo;文本目标&amp;rdquo;到&amp;ldquo;课堂落地&amp;rdquo;提供可复制范式。</abstract><keywords>课程思政,可共鸣的本土叙事,跨文化交际意识,英语公众演讲,心理距离理论</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>[1] 崔晓雷. 产出导向法理论下" 三进" 课程思政教学设计实践探究&amp;mdash;&amp;mdash; 以《英语演讲教程》为例[J]. 语言与文化研究,2025,33(1):107-110.[2] 孔标, 詹全旺. 课程思政视域下大学英语" 小演讲" 的实施路径与有效性研究[J]. 外语电化教学,2024(5):82-86+116.[3] 秦丽莉, 王永亮, 吴韩伟. 基于情感体验维度构建大学英语课程思政教学有效性评估量表[J]. 当代外语研究,2025(2):171-182.[4] 孙有中. 课程思政视角下的高校外语教材设计[J]. 外语电化教学,2020(6):46-51.[5] 田朝霞, 杨玲." 英语演讲" 课在中国高校的本土化再研讨&amp;mdash;&amp;mdash; 从学生问题探索通向清晰思维与有效交流的路径[J]. 中国外语教育,2015,8(1):33-41+105.[6] 汪希平. 课程思政视域下英语演讲与辩论教学改革探析[J]. 长春教育学院学报,2023,39(4):88-95.[7] 辛如彬. 讲好中国故事增强高校思想政治理论课实效性探析[J]. 华北理工大学学报( 社会科学版),2021,21(2):77-81.[8]Bandura,A.Self-efficacy:The Exercise of Control[M].New York:W.H.Freeman,1997.[9]Chen,G.M.,&amp;amp;Starosta,W.J.The development and validation of the intercultural communication sensitivity scale[J].Human Communication,2000,3:1-15.[10]Lave,J.,&amp;amp;Wenger,E.Situated Learning: Legitimate Peripheral Participation[M].Cambridge:Cambridge University Press,1991.[11]Sperber,D.,&amp;amp;Wilson,D.Relevance:Communication and Cognition[M].Oxford:Blackwell,1986.[12]Trope,Y.,&amp;amp;Liberman,N.Construal levels and psychological distance: Effects on representation, prediction, evaluation, and behavior[J].Journal of Consumer Psychology,2007,17(2):83-95.</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
