RTEDResearch on Teacher Education and Development3066-89993066-9006Art and Technology10.61369/RTED.2026110024Article家园合作背景下幼儿园“生活劳动”的亲子实践研究https://artdesignp.com/journal/RTED/2/11/10.61369/RTED.2026110024王九飞20262112026-03-13《3—6岁儿童学习与发展指南》将生活自理与劳动习惯列为幼儿社会性发展的核心内容，倡导把劳动教育融入真实生活场景[1]。自我服务、家务整理等生活化劳动，契合大班幼儿年龄特点，是学前落实立德树人、开展劳动教育的有效载体[2]。当前学前劳动教育普遍存在家园育人脱节问题：幼儿园常态化开展值日、物品收纳等劳动活动，不少家长却长期包办幼儿生活事务，重智力培养、轻劳动品格养成，致使园内养成的好习惯在家难以坚持，出现“五天教育、两天归零”的困境。与此同时，多数幼儿园缺少系统化居家劳动延伸方案，亲子劳动任务零散、缺少梯度与趣味，家园沟通和过程性评价机制不完善，劳动教育难以长效落地。家园协同是破解劳育断层的关键，只有做到园所指导与家庭实践同步，才能让劳动教育常态化。本研究以本班25名大班幼儿为对象，梳理亲子劳动现存问题，从更新家长教育观念、设计阶梯式劳动任务、丰富亲子活动形式、构建家园闭环评价四个方面设计方案，开展一学期行动研究。实践证明，家园联动的亲子劳动活动，可以切实提升幼儿自理能力，培养幼儿责任意识与劳动热情，转变家长教养方式，夯实家园共育基础。本研究总结出可复制的实操策略，为幼儿园生活化劳动教育持续开展提供实践参考。家园合作,幼儿园,生活劳动,亲子实践,劳动教育

[1] 教育部.3-6 岁儿童学习与发展指南[Z]. 北京,2012.[2] 教育部. 大中小学劳动教育指导纲要（试行）[Z]. 北京,2020.[3] 陈鹤琴. 儿童心理学[M]. 北京: 商务印书馆,2019.[4] 陶行知. 陶行知教育文集[M]. 南京: 江苏凤凰教育出版社,2020.[5] 李季湄, 冯晓霞.《3-6 岁儿童学习与发展指南》解读[M]. 北京: 人民教育出版社,2013.[6] 王雁. 幼儿家庭教育与家园共育[M]. 北京: 高等教育出版社,2022.[7] 毛雨晨. 家园合作培养幼儿劳动行为习惯的行动探讨[J]. 教育界,2021(34):45-47.[8] 刘敏. 家园共育视角下幼儿生活劳动教育的实践路径[J]. 学前教育研究,2024(02):78-80.[9] 张莉. 幼儿园生活劳动教育的家园协同实施策略[J]. 幼儿教育,2025(03):36-39.[10] 杨玲. 家园共育下幼儿劳动习惯从" 要我做" 到" 我要做" 的转变研究[J]. 基础教育参考,2026(01):52-54.