RTEDResearch on Teacher Education and Development3066-89993066-9006Art and Technology10.61369/RTED.2026110023Article以绘本为载体提升大班幼儿同伴交往能力的实践探索https://artdesignp.com/journal/RTED/2/11/10.61369/RTED.2026110023曾虹,仇亚萍,傅梦云20262112026-03-13大班幼儿在同伴交往中，常表现出主动性弱、策略单一、冲突解决依赖成人等问题。绘本因其叙事与情感特质，适合作为支持交往能力发展的载体。研究依托班杜拉的社会学习理论与李吉林的情境教育理论，提出一条四阶段递进路径：感知理解、情境体验、生活应用、能力内化。实践中，教师通过精选绘本与递进式讨论帮助幼儿建立认知与共情，借助角色扮演和社会性游戏让幼儿在模拟情境中练习交往技能，再通过环境创设、生活化任务和随机教育将经验迁移至真实一日生活，最后以经验分享和“交往秘诀”的提炼促进策略整合与习惯养成。这条路径遵循“从生活中来，到生活中去”的逻辑，强调绘本启发与真实练习的循环，有助于幼儿在认知、情感与行为层面协同成长。绘本,大班幼儿,同伴交往能力

[1] 张天娇. 以绘本为载体的幼儿园环境创设的实践探索[J]. 儿童绘本, 2025(20).[2] 张燕. 以绘本为载体提高幼儿语言表达能力的实践探索[J]. 教师, 2024(9):93-95.[3] 魏霞. 以绘本为载体开展幼儿园生命教育实践分析[J]. 新班主任,2025,(2):15-16.[4] 林燕霞. 以绘本为载体培养幼儿良好品德教学路径探索[J]. 国家通用语言文字教学与研究, 2024(4):152-154.[5] 戴文英. 幼儿视角下以绘本为载体开展科学探究活动的实践[J]. 启蒙, 2024(9):48-49.