RTEDResearch on Teacher Education and Development3066-89993066-9006Art and Technology10.61369/RTED.2026100033Article深度阅读视域下的说明文教学探索—— 基于《Nature Prescribing》的课堂实践https://artdesignp.com/journal/RTED/2/10/10.61369/RTED.2026100033刘佳20262102026-03-06本文以北京市某校九年级英语阅读课堂的一节区级公开课为例，选取期末考试 C 篇说明文《Nature Prescribing》作为教学素材，探讨在说明文阅读教学中如何通过任务驱动促进学生思维品质的发展。教学设计以“学习理解— 应用实践— 迁移创新”为主线，依托学案引导学生完成长难句解析、段落主题提炼、结构图绘制与观点表达等任务。在教学过程中，学生不仅突破了语言理解的难点，而且逐步建构了对文章逻辑结构的整体把握，并在小组讨论与迁移输出中尝试从不同角度分析“自然处方”的价值，表现出一定的批判性思维与跨学科意识。该课例在提升学生语篇理解力、逻辑分析力和表达能力方面具有积极效果，但在批判性探讨的深度和论证的充分性上仍有待加强。本研究旨在说明说明文阅读教学应突出结构意识和思维品质的培养，注重任务链条设计，以实现学生语言能力与思维能力的双重提升，对中考说明文备考和深度学习型课堂建设均具有借鉴意义。说明文阅读,深度阅读,长难句分析,任务驱动

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