RTEDResearch on Teacher Education and Development3066-89993066-9006Art and Technology10.61369/RTED.2026090034Article浅析大学英语课堂语用能力提升方法https://artdesignp.com/journal/RTED/2/9/10.61369/RTED.2026090034崔渝鑫2026292026-02-27国内高校鲜有独立开设的英语语用课程，公共英语课堂对语用知识的讲授较为零散，应试教育模式下大学生普遍存在英语交际表达不得体、易产生语用失误等问题。语用能力作为交际能力的重要组成部分，对大学生未来职场对外交流、跨文化沟通具有重要现实意义。本文依托巴赫曼、卡斯珀、托马斯等学者的经典语用理论，厘清语用能力、语用失误、语用迁移等核心概念内涵，以贾德提出的三类语用课堂活动框架为基础，从树立语用认知意识、培养接收型语用能力、开展输出型语用实操三个层面设计教学路径：通过破除文化刻板印象、消解母语负向语用迁移提升学生认知；借助文本语料演绎讲解夯实接收理解能力；利用对话完形填空、角色扮演完成语言输出训练。本文也指出了语用教学存在的问题，其中包括: 本土英语教师自身语用储备不足、学生缺少母语者实景交流环境是制约语用教学的主要障碍等。针对中国大学生英语语用能力问题，教学中可以进行系统化课堂分层教学、引入真实原版语料、小组协作练习可有效改善大学生英语语用水平；同步强化高校英语教师的语用素养，是落实大学英语语用教学、减少跨文化语用失误的关键保障。大学英语,语用能力,语用失误,语用迁移,课堂教学策略

[1]Bachman, L. F. (1990). Fundamental Considerations in Language Testing. Oxford:Oxford University Press.[2]Chomsky, N. (1980). Rules and Representations. New York: Columbia University Press.[3]Judd, E. L. (2007). Some Issues in the Teaching of Pragmatic Competence. In E. Hinkel (Ed.), Culture in Second Language Teaching and Learning (pp. 152-166). New York: Cambridge University Press.[4]Kasper, G. (1997). The Role of Pragmatics in Language Teacher Education.In K. Bardovi-Harling & B. Hartford (Ed.), Beyongd Methods: Components of Second Language Teacher Education (pp. 113-136). New York: The McGraw-Hill Companies, Inc.[5]Thomas, J. (1983) Cross-Cultural Pragmatic Failure. Applied Linguistics, 4, 91-112.