RTEDResearch on Teacher Education and Development3066-89993066-9006Art and Technology10.61369/RTED.2026090029Article媒介融合环境下高中语文跨媒介阅读与交流教学探究https://artdesignp.com/journal/RTED/2/9/10.61369/RTED.2026090029杨桂英2026292026-02-27随着新媒体技术的飞速发展，媒介融合成为当下信息传播与文化传播的主流趋势，彻底改变了传统阅读与交流的模式。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》将“跨媒介阅读与交流”列为十八个学习任务群之一，明确了其在高中语文教学中的核心地位。在媒介融合大背景下，传统单一的纸质文本教学模式已无法适配新时代学生的学习需求与语文核心素养培育要求。本文结合高中语文教学实际，剖析媒介融合环境下跨媒介阅读与交流教学的价值，梳理当前教学实践中存在的现实问题，探索科学可行的教学实施策略，旨在优化高中语文课堂教学模式，提升学生的媒介素养、阅读能力与语言交流能力，助力学生语文核心素养的全面发展。[1]媒介融合,高中语文,跨媒介阅读,交流教学,核心素养

[1] 中华人民共和国教育部. 普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）[S]. 北京:人民教育出版社,2020.[2] 王荣生. 语文课程与教学论[M]. 北京: 高等教育出版社,2021.[3] 李丽.新课标下高中语文跨媒介阅读与交流教学策略研究[J].语文教学通讯,2024(08):45-48.[4] 张敏. 媒介融合视域下高中语文跨媒介教学的困境与突破[J]. 基础教育参考,2023(15):62-64.[5] 陈艳. 高中语文跨媒介阅读任务群的实践与思考[J]. 中小学语文教学,2023(22):36-39.