RTEDResearch on Teacher Education and Development3066-89993066-9006Art and Technology10.61369/RTED.2026080044Article产教融合视域下现代农业装备应用技术专业高技能人才集群培养模式研究与实践https://artdesignp.com/journal/RTED/2/8/10.61369/RTED.2026080044曹克刚,许智慧,刘丽霞,邹法毅,赵梦龙,管丛江,李海金2026282026-02-20现代农业装备技术的快速发展对高技能人才的规模、结构与能力提出了新要求。传统的人才培养模式难以适应职业教育大规模、批量化、协同化培养技术技能人才的本质需求。本文在产教融合背景下，以现代农业装备应用技术专业为研究对象，提出并构建了“高技能人才集群培养”新模式。该模式以“集群”为核心特征，围绕课程群、项目群、平台群、评价群进行系统设计，强调面向岗位群的复合能力培养、模块化项目化课程重构、校企共建实践平台以及团队化过程性评价机制。以黑龙江农业工程职业技术大学为实践案例，依托学校— 凯斯纽荷兰— 浙江意中（TechPro2）三方合作架构，引入欧洲资历框架（EQF）标准与“做中学-PBL 现实项目”教学法，通过设立试点班、对比实验班等方式验证了该模式的可行性与有效性。实践表明，高技能人才集群培养模式能够显著提升学生的岗位胜任力、团队协作能力和技术创新意识，为职业教育涉农专业人才培养改革提供了可推广的路径。产教融合,现代农业装备,高技能人才,集群培养,职业教育

[1] 农业农村部. 全国农业机械化发展" 十四五" 规划[EB/OL]. (2022-01-05).http://www.njhs.moa.gov.cn/nyjxhqk/202201/t20220105_6386316.htm.[2] 徐国庆. 职业教育专业群建设的逻辑与路径[J]. 职教论坛, 2019(5): 22-27.[3] 国务院. 国家职业教育改革实施方案[Z]. 国发〔2019〕4 号.[4] 中共中央办公厅, 国务院办公厅. 关于深化现代职业教育体系建设改革的意见[Z]. 2022.[5] 姜大源. 工作过程系统化课程的结构逻辑[J]. 中国职业技术教育, 2017(12): 45-49.[6] 石伟平, 郝天聪. 产教融合视域下高职院校人才培养模式的变革逻辑[J]. 教育研究, 2018, 39(8): 98-104.[7] 莱夫, 温格. 情境学习: 合法的边缘性参与[M]. 王文静, 译. 上海: 华东师范大学出版社, 2004.[8] 曹克刚, 等. 工业机器人技术专业中高职贯通培养人才培养模式的构建[J]. 教师专业发展与创新教育研究, 2024, 6(10): 45-48.[9] 赵志群. 职业教育与培训学习新概念[M]. 北京: 科学出版社, 2015.[10] 李梦卿, 邢晓. 我国职业教育产教融合的制度变迁与路径优化[J]. 教育与职业, 2020(15): 12-18.