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<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">RTED</journal-id><journal-title-group><journal-title>Research on Teacher Education and Development</journal-title></journal-title-group><issn>3066-8999</issn><eissn>3066-9006</eissn><publisher><publisher-name>Art and Technology</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/RTED.2026080032</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>“辩论— 推导— 对抗— 思考”：AI 赋能下军事海洋课程群教学改革探索</title><url>https://artdesignp.com/journal/RTED/2/8/10.61369/RTED.2026080032</url><author>闫恒乾,洪梅,张永垂,胡王江,王宁,韩开锋,汪洋,刘玉耀</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2026</year></pub-date><volume>2</volume><issue>8</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2026-02-20</published-time></date></history><abstract>军事海洋课程群作是融合海洋科学与军事应用的前沿性课程体系，兼具理论深度与实践跨度，其教学面临着学科交叉性强、数学基础要求高、实践导向明确等多重挑战。本文立足建构主义学习理论、&amp;ldquo;以学为中心&amp;rdquo;教育理念以及成果导向教育（OBE）框架，提出&amp;ldquo;辩论&amp;mdash; 推导&amp;mdash; 对抗&amp;mdash; 思考&amp;rdquo;（Debate-Derivation-Confrontation-Reflection;DDCR）四维融合的教学实施路径。通过辩论式概念辨析、推导式理论研习、对抗式情境演练以及反思式成果固化四个环节的系统设计，构建起兼具理论深度与实践张力的教学新范式。本研究旨在探索以军事海洋课程群为代表的保障类课程教学提供可操作的教学方案，为课程教学创新提供有益参考。</abstract><keywords>军事海洋课程群,建构主义,DDCR</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>[1] 洪梅, 张韧, 钱龙霞, 等. 贴近部队需求的军事海洋学专业教学内容和教学方法改革[J].教书育人：高教论坛, 2015(12):2.[2] 基于翻转课堂的高校" 军事海洋学" 探究式教学刍论[J]. 课程教育研究，2021(26):24-25.[3] 刘茂燕. 基于建构主义的军人心理学课程教学改革探索[J]. 科技教育创新，2014.[4] 陈威. 建构主义理论与心理学教学改革[J]. 哈尔滨学院学报.[5] 周先进, 赵风雨. 简析建构主义教学理论及其对基础教育课堂教学改革的启示[J]. 辽宁教育研究, 2004.[6] 丁刚, 胡圣红, 关宏. 建构主义学习理论对军校教学改革的启示[J]. 现代企业教育,2009(16):2.DOI:10.3969/j.issn.1008-1496.2009.16.125.[7] 姚月平, 徐美庆. 浅谈" 以学为中心" 的课堂改革[J]. 新课程: 教研版, 2014.[8] 朱元秀." 以学为中心" 教学模式的内涵特征与本科教学范式改革[J]. 科教文汇,2019(29):3.[9] 曹乃志.OBE 理念在我国高等职业教育改革中的应用研究[J]. 职业教育研究,2020(11):6.[10] 王玲玲, 路惠捷, 刘旭峰. 基于OBE 教育理念的教学实践改革探索[J]. 教育教学论坛,2025(28).[11] 林年冬. 海洋高等教育教学改革与创新[M]. 海洋出版社,2012.[12] 张同全, 杜恒波. 主体教育:" 三方辩论" 课堂教学模式[J]. 重庆工学院学报：社会科学版, 2008, 22(7):3[13] 基于" 辩论式" 教学法打造对话型课堂的教学实践研究[J]. 课程教育研究，2020(41).[14] 韩艳丽, 臧誉琪. 辩论式案例教学方法在课程教学中的应用研究&amp;mdash;&amp;mdash; 以公共政策案例分析课程为例[J]. 高教学刊, 2025, 11(36):107-112.[15] 崔磊. 智启未来 AI 驱动教育发展新范式[J]. 2025(12):26-26.[16] 周海林. 智慧教育环境下人工智能赋能个性化学习[J]. 智库时代, 2025(18):127-129.[17] 胡富元. 情境模拟教学法在军事教学中的应用[J]. 人间, 2016, 219(024):130-130.[18] 宋学臣, 齐嘉. 摭论案例教学在高校军事理论课中的应用[J]. 南北桥, 2011.[19] 肖丁, 王平, 陈长宇. 浅析案例教学法在军事理论课程教学中的应用价值[J]. 科技视界, 2017(2):1.[20] 王大为. 论批判性思维的培养[J]. 文史博览（理论），2013(6).</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
