从"意识"到"观念"：在深度思考中实现小初数学素养进阶

RTED

Research on Teacher Education and Development

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10.61369/RTED.2026070044

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从"意识"到"观念"：在深度思考中实现小初数学素养进阶https://artdesignp.com/journal/RTED/2/7/10.61369/RTED.2026070044王艳

2026

2026-02-13

中小学数学衔接是基础教育阶段重点育人课题，立足国家课程政策要求、学生身心与认知发展规律，依托新课标育人导向，本文以六年级数学课堂教学为落脚点，围绕小学向初中数学平稳过渡展开研究。结合2014年课改意见与2022版数学课程标准相关要求，从学生认知储备、学习方式、思维发展层面剖析中小数学衔接的现实基础，依托《数学思考》一课教学实例，从唤醒思考意识、创设教学情境、分层设置问题三个路径探索培养学生数学深度思考能力的实操策略，在课堂中渗透推理、模型、应用与创新四大数学意识，助力学生实现思维从具象向抽象进阶。同时立足未来社会发展需求，阐明深度思考、学法迁移与自主学习对学生长效发展的价值，依托数学核心素养培育搭建中小学数学衔接桥梁，破解学段知识断层、思维脱节难题，助力小学生平稳完成小升初数学无缝衔接。中小衔接,小学数学,深度思考,数学核心素养,课堂教学,新课标

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