RTEDResearch on Teacher Education and Development3066-89993066-9006Art and Technology10.61369/RTED.2026070043Article基于产教融合数智赋能现代学徒制课程建设及教改设计https://artdesignp.com/journal/RTED/2/7/10.61369/RTED.2026070043李绍林,颜文孟,张雷红,赵珍东2026272026-02-13本研究以产教融合为核心理念，依托现代信息技术构建了高职中药学专业“数智赋能”的现代学徒制课程体系。通过开发包含1848个数字资源的“基础—综合—创新—岗课赛证”四级进阶式课程模块，创新运用VR/AR虚拟仿真、5G智能互联等技术，形成“虚实结合、工学交替”的混合教学模式。实践表明，该模式显著提升教学质量，学徒岗位技能达标率达98%，实训成本降低47%，近三年获省级技能竞赛奖项12项。研究通过建立课程思政量化评价体系，实现“德技并修”的可视化评估，为职业教育数字化转型提供了可复制的实践范式。产教融合,混合教学,炮制,在线课程,数智化

[1]王成荣, 汤霓.产教融合型企业建设:政策演进、现实梗阻与推进策略[J]. 高等工程教育研究, 2023(4): 101-107.[2]纪雅晴, 王一雯. OBE理念融入学前教育教法类课程教学的优化策略研究——以学前儿童艺术教育为例[J]. 教育观察, 2024,13(27):104-107.[3]于琳, 白玉杰, 宋萍萍. "岗课赛证"融合背景下高职院校课程过程化评价改革研究[J]. 公关世界, 2024(23):130-132.[4]麦秋杏.数智技术赋能高职院校传统文化教育的逻辑与实践[J].大众文艺,2025,(16):169-171.[5]陈荔弦.数智技术赋能高职院校思想政治教育现代化的内在机理与价值意蕴[J].公关世界,2025,(19):127-129.[6]段春燕,陈香郡,张宝勇.教育数字化转型TASH视角下高职教育课程改革实践路径研究[J].现代职业教育,2025,(31):33-36.[7]李梦卿, 邢晓.数字化转型背景下职业教育产教融合生态系统的构建[J]. 教育研究, 2022, 43(8): 132-143.[8]郑永进, 潘海生.数字时代职业教育课程重构：在线精品课程的场景化设计[J]. 远程教育杂志, 2024, 42(1): 85-93.[9]吴宏飞,韩锡斌,于春晓,等.高职学校"双高计划"建设数字化转型：数字化思维、系统化逻辑与数智化自控[J].中国职业技术教育,2025,(20):79-87+103.[10]高艳芳, 王文竹, 刘路芳. 基于调研分析的高职院校"岗课赛证"综合育人路径探究[J]. 现代职业教育, 2024(34):57-60.