RTEDResearch on Teacher Education and Development3066-89993066-9006Art and Technology10.61369/RTED.2026050034Article“驱动·迭代·融评”策略：跨学科学习的设计与实施—— 以《草船借箭》项目为例https://artdesignp.com/journal/RTED/2/5/10.61369/RTED.2026050034金亮2026252026-01-30跨学科学习实践中常面临学科拼盘、流于形式等困境。本文基于杜威“做中学”理念与项目式学习框架，提出“驱动·迭代·融评”三段支持策略：以真实驱动问题统领“理解— 探究— 优化— 表达”闭环；提供分层工具支架与“测试— 诊断— 改进”的工程迭代机制，并在关键节点引入人工智能作为认知伙伴；建立多主体、全过程的表现性评价体系，以可视化反思促进深度迁移。以《草船借箭》跨学科项目为例阐释实施路径，并从认知整合理论、工程思维发展等角度论证策略的科学性与可行性，为跨学科项目式学习提供可迁移的实践框架。跨学科学习,驱动·迭代·融评策略,项目式学习

[1] 顾茜, 夏小俊, 柏毅. 工程思维导向的小学科学跨学科主题课程设计思考[J]. 东南大学学报( 哲学社会科学版),2024(S2):1-6.[2] 杨鹏勇. 基于科学史的小学科学跨学科概念教学路径探析[J]. 教学与管理,2025(20):43-46.[3] 虞佳怡. 小学科学跨学科项目化学习实践探索[J]. 教学与管理,2024(23):63-66.[4] 梁云真, 蒲金莹, 袁书然. 大概念统摄下的"AI+ 小学科学" 跨学科教学—— 以" 探寻四季更替的奥秘" 为例[J]. 现代教育技术,2023(11):57-69.[5] 范蔚, 张志超. 生成式人工智能赋能小学跨学科主题学习的研究—— 以小学语文《草船借箭》为例[J]. 教育参考,2025(9):1-8.[6] 宁国锋. 基于问题引领的跨学科学习设计与实施—— 以《草船借箭》为例[J]. 安徽教育科研,2025,(34):86-89.[7] 史振华. 小学科学跨学科情境式学习活动设计与实施[J]. 江苏教育研究,2025,(11):78-82.[8] 拜永兵. 巧用跨学科主题学习，建构高效科学课堂[J]. 江西教育,2025,(39):113-115.[9] 舒兰兰. 科学思维导向的小学跨学科主题学习的设计与实施[J]. 新课程评论,2025,(09):25-35.