RTEDResearch on Teacher Education and Development3066-89993066-9006Art and Technology10.61369/RTED.2026030038Article“急需求”导向下学前教育课程“四维联动”改革研究https://artdesignp.com/journal/RTED/2/3/10.61369/RTED.2026030038程馨瑶2026232026-01-16新时期我国学前教育事业的规模扩张与质量提升并重，形成了对高素质、应用型、创新型师资的“急需求”。然而，高校学前教育专业作为人才供给的“慢变量”，其固有的课程体系在响应速度、供给质量和结构适配上面临严峻挑战，导致人才供需结构性失衡。本研究基于“急需求- 慢变量”理论视角，剖析了供需矛盾的内在机理，创新性地构建了以社会需求为牵引的学前教育课程“四维联动”改革模型。该模型旨在通过培养目标与社会需求、课程内容与岗位能力、教学方法与实践场景、评价体系与职业发展四个维度的系统性、深层次联动与耦合，重塑人才培养的全过程。学前教育,课程改革,四维联动,供需耦合

[1] 中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见[N]. 人民日报，2018-11-16(01).[2] 教育部. 幼儿园保育教育质量评估指南[S].2022.[3] 胡穗, 常振亚. 应用型学前教育专业实践教学体系的创新性构建与实践[J]. 学前教育研究,2025,(08):61-68.[4] 张根健, 卜凡帅. 学前教育师资供给侧结构性改革的内涵与策略[J]. 学前教育研究,2021,(03):81-84.[5] 刘雅君. 高职院校学前教育专业课程体系改革研究[D]. 河北师范大学,2019.[6] 姜欣瑶. 基于幼儿教师专业标准的幼师课程设置研究[D]. 苏州大学,2015.[7] 王雪, 杨丹, 张志英, 等. 高校学前教育专业复合型人才培养策略研究[J]. 中国报业,2016,(04):80-82.DOI:10.13854/j.cnki.cni.2016.04.039.[8] 杨佳. 幼儿园教师融合教育素养研究[D]. 四川师范大学,2025.[9] 虞永平. 学前教育课程的基本立场与实践追求[J]. 教育研究，2019 (01): 4-12.[10] 姜勇. 儿童发展需求与幼儿园课程的深度融合[J]. 教育学报，2018 (03): 78-85.