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—— 以 S 高职院校为例</title><url>https://artdesignp.com/journal/RTED/2/3/10.61369/RTED.2026030009</url><author>付少堂,李曼蓉</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2026</year></pub-date><volume>2</volume><issue>3</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2026-01-16</published-time></date></history><abstract>在&amp;ldquo;健康中国 2030&amp;rdquo;规划纲要与高校心理健康教育四级网络建设背景下，心理委员作为朋辈互助的核心力量，其队伍建设对提升大学生心理健康水平具有重要意义。本文结合高职院校心理工作特点，以 s 高职院校为例，从建设意义、现状分析、实践经验及能力提升路径四方面展开研究，探索&amp;ldquo;宣传- 培训- 实践- 管理&amp;rdquo;四位一体的建设模式，为高校心理委员队伍专业化发展提供参考。</abstract><keywords>心理委员,心理工作,心理健康</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>[1] 黄馨卉, 吴冉. 高校心理委员心理辅导工作的实践路径[J]. 高校学生工作研究, 2025(2): 95-103.[2] 杨荔. 高职院校心理健康教育朋辈互助工作模式研究[J]. 科教导刊, 2025(28): 139-141.[3] 麻瑶. 高职院校心理委员队伍建设面临的挑战及应对策略[J]. 宁波教育学院学报, 2024, 26(6): 128-131.[4] 俞丽芳, 罗希. " 三全育人" 视域下农类高职院校心理委员培养模式研究[J]. 农业开发与装备, 2025(10): 66-68.[5] 李敏. 高职院校心理委员胜任力培养模式研究&amp;mdash;&amp;mdash; 以 S 高职院校为例[J]. 商丘职业技术学院学报, 2025, 24(5): 82-86.[6] 林乃磊, 赵宁宁. 高职院校心理委员素能提升实践探索[J]. 河北教育( 中旬), 2024(10): 56-57.[7] 郭燕, 王琴. 同伴教育模式对高职院校心理委员培养机制建设的启示[J]. 华章, 2025(7): 57-59.[8] 管源颖. 高职院校心理委员队伍能力提升路径探讨[J]. 秦智, 2024(1): 164-166.[9] 潘恩安, 陈宏伟. 高校心理委员队伍专业化水平现状调查与对策分析&amp;mdash;&amp;mdash; 以 Z 省为例[J]. 心理月刊, 2025, 20(23): 117-120.[10] 黄泽娇. 高职院校朋辈心理辅导模式探究&amp;mdash;&amp;mdash; 以 A 学校" 心晴" 朋辈工作室为例[J]. 科学咨询, 2025(14): 94-97.[11] 钱娇娇, 刘娜, 王孜孜. 高职院校二级心理辅导站建设实践与思考&amp;mdash;&amp;mdash; 以汕头职业技术学院财经商贸学院为例[J]. 成才之路, 2025(23): 41-44.</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
