RTEDResearch on Teacher Education and Development3066-89993066-9006Art and Technology10.61369/RTED.2025290020Article整合·分层·情境：“双减”背景下初中语文单元作业设计的策略建构与实践—— 以部编版语文教材八上二单元为例https://artdesignp.com/journal/RTED/1/29/10.61369/RTED.2025290020王芳20251292025-12-26在“双减”政策与《义务教育语文课程标准（2022年版）》双重背景下[1]，优化作业设计成为减负增效、培育学生核心素养的关键路径。本文针对当前初中语文作业存在的目标零散、内容割裂、形式单一、忽视差异等问题，以八年级上册第二单元为例，提出以“大单元整合”为框架、以“分层设计”为抓手、以“真实情境”为载体的系统化作业优化策略。通过建构结构化作业体系、实施差异化任务、创设真实学习情境、融入多元评价与技术赋能，推动“教学—作业—评价”一体化[2]，实现作业功能从“知识巩固”向“素养发展”转型，为“双减”下的语文作业改革提供实践参照。作业设计,单元整合,分层策略,双减政策,情境创设

[1] 屈玉丽, 黄华. 初中语文教学的深度洞察与实践指引—— 评《义务教育课程标准（2022 年版）课例式解读：初中语文》[J]. 语文建设,2025,(17):82.[2] 王元伟. 小学语文非标准化教学实践：素养生长视域下的课堂、作业与评价重构[J]. 华夏教师,2025,(30):6-8.[3] 梁欣, 蒙家宏, 李正箐." 双减" 政策背景下小学语文家庭作业困境的解决策略[J]. 成都师范学院学报,2024,40(03):24-31.[4] 陈新霞. 初中语文单元情境化作业设计探索[J]. 现代教育,2025,(10):19-23.[5] 陈新.Q 学校初中语文作业设计的优化路径研究[D]. 昌吉学院,2024.[6] 虞卓. 指向语文核心素养的" 教- 学- 评" 一体化研究—— 以初中语文教学为例[J]. 汉字文化,2025,(22):136-138.[7] 郑慧. 素养立意的语文综合性试题的认识、实践与导向[J]. 基础教育课程,2022,(23):55-62.[8] 林咏. 基于" 文学阅读与创意表达" 的初中语文小说单元教学设计现状调研[D]. 江苏大学,2024.[9] 李宜倩." 双减" 背景下统编版初中语文单元作业设计现状及策略研究[D]. 西南大学,2023.[10] 王蔚." 双减" 背景下初中语文作业设计的优化研究[D]. 广州大学,2023.