<?xml version="1.1" encoding="utf-8"?>
<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">RTED</journal-id><journal-title-group><journal-title>Research on Teacher Education and Development</journal-title></journal-title-group><issn>3066-8999</issn><eissn>3066-9006</eissn><publisher><publisher-name>Art and Technology</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/RTED.2025280011</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>守正与创新：新时代教师培训场域的意蕴阐释
与路径构建</title><url>https://artdesignp.com/journal/RTED/1/28/10.61369/RTED.2025280011</url><author>康振振</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2025</year></pub-date><volume>1</volume><issue>28</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2025-12-19</published-time></date></history><abstract>新时代教育高质量发展对教师专业素养提出了更高要求，教师培训作为教师专业发展的核心载体，其场域构建需兼顾守正与创新的辩证统一。基于此，本文针对新时代教师培训场域路径展开研究，剖析新时代教师培训场域的现实需求，系统阐释其意蕴，提出实践路径，为提升教师培训质量、助力教育高质量发展提供理论参考与实践指引。</abstract><keywords>新时代,教师培训,守正,创新,场域构建</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>[1] 王定华. 教师培训：中国特色教师教育体系的战略支点&amp;mdash;&amp;mdash; 评" 新时代高质量教师培训研究" 丛书[J]. 北京教育学院学报.2024.02.013.[2] 贺光明, 邓佳贝. 新时代高校思政课教师培训的效果、困境与纾解[J]. 现代大学教育,2024,40(02):93-101.[3] 单茹茹. 新时代思政课教师政治素养提升的培训体系构建[J]. 思想政治课教学,2024,(02):81-84.[4] 袁玮. 新时代市域初中道德与法治教师培训课程探析[J]. 教育实践与研究(C),2024,(01):16-18.DOI:10.14160/j.cnki.13-1259/g4-c.2024.01.017.[5] 朱益明. 新时代教师培训的新要求[J]. 北京教育( 普教版),2023,(10):15-19.[6] 马利利. 新时代中小学骨干教师培训的现实困境与优化路径[J]. 陕西教育( 综合版),2023,(06):38-39.[7] 郭语童. 十八大以来中小学教师培训政策内容分析[D]. 沈阳师范大学,2023.DOI:10.27328/d.cnki.gshsc.2023.000760.[8] 许环环. 区域基础教育教师培训治理研究[D]. 华东师范大学,2023.DOI:10.27149/d.cnki.ghdsu.2023.005172.[9] 韩艳婷. 新时代中小学教师精准培训的河南实践[J]. 河南教育( 教师教育),2023,(03):24-25.DOI:10.16586/j.cnki.41-1033/g4.2023.03.002.[10] 唐晓辉. 新时代教师培训的变与谋[J]. 教育科学论坛,2023,(02):3-7.[11] 廖章萍. 新时代中学教师在线培训模式创新研究[J]. 启迪与智慧( 上),2023,(01):145-147.[12] 胡潇. 新时代教师培训工作的新趋势[J]. 河南教育( 教师教育),2022,(12):26-27.DOI:10.16586/j.cnki.41-1033/g4.2022.12.006.[13] 范光基, 黄澄辉. 新时代中小学教师培训需求研析与培训建议[J]. 教育评论,2022,(11):128-132.[14] 周游. 新时代幼儿教师在职培训的现状研究&amp;mdash;&amp;mdash; 基于《幼儿园保育教育质量评估指南》的精神[C]// 北京教育音像报刊总社学前教育杂志社. 第四届张雪门教育思想研讨会论文集. 北京市朝阳区松榆里幼儿园;,2022:185-194.DOI:10.26914/c.cnkihy.2022.055088.[15] 谢红梅, 沈微, 吴江. 新时代中小学校新教师入职培训策略研究&amp;mdash;&amp;mdash;基于贵州中小学校长的视角[J]. 贵州师范学院学报.2022.10.012.</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
