RTEDResearch on Teacher Education and Development3066-89993066-9006Art and Technology10.61369/RTED.2025270033Article新生代乡村教师多重身份整合的路径研究https://artdesignp.com/journal/RTED/1/27/10.61369/RTED.2025270033左宗玮20251272025-12-12新生代乡村教师作为乡村教育振兴的核心力量，其身份认同不仅关乎个人职业发展与心理健康，更深刻影响乡村教育质量提升。当前，在城乡教育资源差异、职业发展路径模糊、社会角色期待多元等多重因素交织下，新生代乡村教师面临身份认同困惑、焦虑甚至危机等问题。本文通过梳理新生代乡村教师多重身份属性及整合困境，探索新生代乡村教师身份动态整合路径，为后续开展针对性研究及政策制定提供学理支撑与实践参考。新生代乡村教师,身份整合,路径研究

[1]( 美) 乔治·H. 米德. 赵月瑟译. 心灵、自我与社会[M]. 上海译文出版社,2018.[2]( 美) 埃里克森. 孙名之译. 同一性：青少年与危机[M]. 中央编译出版社,2016.[3] 尹东群, 王连照. 社会认同理论视角下乡村教师身份认同个案研究[J]. 当代教研论丛,2023,9(12):59-63.[4] 宋改敏, 陈向明. 教师专业成长研究的生态学转向[J]. 现代教育管理,2009,(07):49-52.[5] 朱旭东. 论教师专业发展的理论模型建构[J]. 教育研究,2014,35(06):81-90.[6] 张济洲. 农村教师的文化困境及公共性重建[J]. 教育科学,2013,29(1):51-54.[7] 苏鹏举, 王小艳. 新生代乡村教师公共身份的反思与重构[J]. 高等继续教育学报,2024,37(3):45-51.