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<article xsi:noNamespaceSchemaLocation="http://jats.nlm.nih.gov/publishing/1.1/xsd/JATS-journalpublishing1-mathml3.xsd" dtd-version="1.1" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"><front><journal-meta><journal-id journal-id-type="publisher-id">RTED</journal-id><journal-title-group><journal-title>Research on Teacher Education and Development</journal-title></journal-title-group><issn>3066-8999</issn><eissn>3066-9006</eissn><publisher><publisher-name>Art and Technology</publisher-name></publisher></journal-meta><article-meta><article-id pub-id-type="doi">10.61369/RTED.2025260034</article-id><article-categories><subj-group subj-group-type="heading"><subject>Article</subject></subj-group></article-categories><title>产业需求驱动的“项目贯穿式”实践教学体系重构研究
——以嘉应学院脚轮智能制造科产教基地为例</title><url>https://artdesignp.com/journal/RTED/1/26/10.61369/RTED.2025260034</url><author>陈科尹,刘元林</author><pub-date pub-type="publication-year"><year>2025</year></pub-date><volume>1</volume><issue>26</issue><history><date date-type="pub"><published-time>2025-12-05</published-time></date></history><abstract>如何将飞速发展的产业技术前沿及时、有效地转化为优质教学资源，是应用型工科专业教学改革的难点。本研究以嘉应学院&amp;ldquo;面向脚轮行业的智能制造技术科产教融合实践基地&amp;rdquo;为实验场，提出并实践了一种&amp;ldquo;产业需求驱动、项目贯穿全程&amp;rdquo;的实践教学体系重构模式。该模式以来自合作企业（泰雅达实业）的真实工程问题与研发项目为源头，通过&amp;ldquo;需求- 转化- 分层- 实施- 评价&amp;rdquo;五步法，将其系统性地拆解、转化为覆盖基础实验、专业实训、综合设计、创新研究四个层次的系列教学项目。论文详细阐述了&amp;ldquo;项目贯穿&amp;rdquo;的具体路径、课程模块的动态更新机制以及&amp;ldquo;双导师制&amp;rdquo;项目指导方法。实践数据表明，该体系显著提升了学生的学习投入度、工程实践能力与创新素养，有效缩短了人才培养与产业需求之间的&amp;ldquo;时间差&amp;rdquo;与&amp;ldquo;技能差&amp;rdquo;。本研究为工科专业构建响应迅速、内容前沿、学用一体的实践教学体系提供了具体方案与实证支持。</abstract><keywords>项目贯穿式,实践教学体系,产业需求驱动,教学资源转化,智能制造,工程教育</keywords></article-meta></front><body/><back><ref-list><ref id="B1" content-type="article"><label>1</label><element-citation publication-type="journal"><p>[1] 张斌. 智能时代的教育变革[J]. 现代教育,2025,(2):1-1.[2] 郑路. 数智化时代数字技术赋能职业教育高质量发展的挑战和实践策略[J]. 数码设计( 电子版),2024,(3):71-73.[3] 温武, 郭四稳, 邓霞, 等. 新工科背景下的数字人才培养实践教学改革探索[J]. 大学教育,2021,(7):195-198.[4] 赵娅. 产教融合视角下高职学生职业技能和精神培养改革[J]. 长江工程职业技术学院学报,2023,40(3):35-39.[5] 付家才, 郭明良." 本科"+" 技师"+" 工程师" 应用型人才培养模式的探索与实践[C]// 第6 届全国高等学校电气工程及其自动化专业教学改革研讨会,2025.[6] 孙湘羚. 在技工院校电气自动化教学中培养学生的实践能力的研究[J]. 科学与财富,2023,(3):34-36.[7] 李洋, 张彪. 谈技工院校高技能人才职业能力要求和教学改革&amp;mdash;&amp;mdash; 电气自动化设备安装与维修专业[J]. 消费导刊,2021,(38):27-28.[8] 闫涛. 电气自动化课程教学问题与改革研究[J]. 百科论坛电子杂志,2021,(13):2795.[9] 陈革维. 自动化生产设备应用高技术人才的培养[C]// 第十届全国机械设计教学研讨会,2025.[10] 罗菊珍. 高校项目式学习的理论基础与实施策略[J]. 学周刊,2025,(19):34-37.[11] 黄海, 李曦, 田耒, 等. 虚拟现实案例式项目制教育教学方法探索与实践[C]// 北京高校电子信息类专业群暨教育部电子信息类专业虚拟教研室全国院校教育教学研究成果论文集,2025.[12] 张成尧. 起承转合: 学科大概念视域下项目式学习设计路径&amp;mdash;&amp;mdash; 以" 传承伟大抗美援朝精神" 为例[J]. 辽宁教育,2025,(7):52-55.[13] 李艳. 项目式学习赋能学生自主管理的实践模型[J]. 教育实践与研究,2025,(26):42-43.[14] 周刚. 基于项目式学习的《电气自动化》课程教学改革研究[J]. 家电维修,2025,(2):64-66.[15] 王欣, 孙传锋, 陆朱卫. 产教融合视域下自动化类跨学科复合人才培养体系构建与实践[J]. 现代职业教育,2025,(27):33-36.</p><pub-id pub-id-type="doi"/></element-citation></ref></ref-list></back></article>
